初中化学论文：努力创设生生互动，积极实施素质教育.docVIP

努力创设生生互动，积极实施素质教育 　 【摘要】《义务教育化学课程标准(2011年版)》更加注重学生获取知识、构建概念的过程，重视在课堂教学中落实素质教育，使学生的实践能力、创新能力、自我表达等综合能力全面提高。如何在课堂教学中渗透并实施素质教育，本人就课堂教学中的生生互动角度来谈谈切身体会。 【关键词】素质教育 课堂教学 有效教学 生生互动 生生互动是学生与学生在合作探究和实践活动中的互动，互动的主体是学生，学生之间根据已有的经验进行交流、各抒己见、互相启发、开阔思路、取长补短。同时，学生之间的互动也给教师提供了来自学生群体的反馈信息，教师一方面对来自学生群体的反馈信息进行必要的及时调控，另一方面则对反馈信息进行整理、贮藏、加工。由此可见，生生互动有助于贯彻落实素质教育。化学教育作为素质教育的重要组成，不仅仅要向学生传授知识，更重要的是要培养学生的自学能力创新能力实践能力，同时要对学生进行必要的爱国主义教育和审美教育。要充分调动学生的积极性，启发学生思维，教师必须做好课前的准备工作教学中的重点和难点是根据学生的实际学习情况而定的。在设计教学时，应预设学生有可能出现的多种情况，并根据不同的情况设计出多种应对方案。教师的课前准备工作，还应包括布置学生回家做好预习工作。 【根据你所做实验，完成实验表格】 实验编号 实　验　现　象 实　验　分　析 ⑴ 带火星的小木条　　　　　． 过氧化氢分解释放氧气速度　　　　　 （填＂缓慢＂或＂较快＂） ⑵ 带火星的小木条　　　　　． 加入二氧化锰，过氧化氢分解释放氧气速度　　　　　　　　　　． ⑶ 带火星的小木条　　　　　． 加入二氧化锰，过氧化氢分解速度　　　，二氧化锰在这实验中　　　 （填＂能＂或＂不能＂）反复使用． 结论 二氧化锰在过氧化氢分解反应中起了　　　　　　　　作用． 【分析与讨论】 　（1）在实验（1）和（2）中木条是否复燃？发生这种现象的原因可能是什么？ ［小结］：实验室不能单独用过氧化氢制氧气，但可以用过氧化氢和二氧化锰共同制氧气。 ［追问］：过氧化氢溶液中加入二氧化锰为什么能产生大量的氧气呢？ ［学生可能猜想］（1）二氧化锰分解也产生大量氧气。 （2）二氧化锰加快了过氧化氢的分解速率。 （3）二氧化锰与过氧化氢反应产生大量的氧气。 为澄清学生的猜想和进一步认识催化剂的作用和特征，我特意补充演示实验： 【补充演示实验】将一组学生实验（2）反应后的物质平均放到两支试管中，往一支试管中加入二氧化锰，另一支试管中加入过氧化氢溶液，用带火星的小木条检验。 ［现象及分析］：加入二氧化锰的无明显变化，说明二氧化锰不能产生大量的氧气。而加入过氧化氢溶液的试管带火星的木条又复燃，说明还是过氧化氢产生的大量氧气。 ［追问二氧化锰是反应物吗？ ［教师说明］：重复做加入过氧化氢溶液实验，好像二氧化锰用不完。我们可以称量反应前后二氧化锰的质量，发现反应前后二氧化锰的质量不变。 （3）综合分析实验（1）～（3）中所观察到的实验现象，你认为二氧化锰在过氧化氢分解的反应中起了什么作用？ 【整理与归纳】 （1）这种在化学反应里能 　　　　其他物质的化学反应 　　　而本身的 和 在反应前后都没有发生变化的物质，叫做催化剂．催化剂在反应中起的作用叫 。 　　　由此可见催化剂的特征是＂一变二不变＂：一变是指　　　　　　　　；二不变是指：反应前后，　　　　　　不变，　　　　　　　　　　　　不变． （2）在实验室里可利用　　　　　　　　溶液，在　　　　　　　　　的催化作用下制取氧气．用文字表达式表示出此反应：　　　　　　　　　　　． 这是本人于2012年9月14日在增城市第二中学举行的异地教学“一课两讲”的全市公开课。通过这样的设计与互动，本节课学生对催化剂的作用和特征比较清楚,教学效果受到广大教师的一致好评。实践证明，目标明确、精心设计问题与实验，能大大提升学生的参与度与学生学习的积极性，培养学生思维的严密性，培养学生的实践能力和创新能力，从而大大提高教学的有效性，能有效地落实素质教育。 三、营造氛围，和谐互动，最大程度开发学生学习潜能 学生是课堂的主人，是学习的主体，教学面向全体学生，充分调动每一个学生的积极性、主动性、创造性，让课堂教学焕发出生命的活力。在教学中，营造民主平等的学习环境，宽松和谐的教学氛围，理解学生，尊重学生，以真情和信任感染学生，用赞许、肯定的语言激励学生，给每一位学生平等的参与机会，鼓励学生发表不同的见解，寻求不同的答案，使学生的潜能得到最大程度的开发。 例如，在学完初中化学《第五单元 化学方程式》后，将本章的内容及本章以前学