小学语文论文：点亮生本课堂，畅游智慧乐园.docVIP

点亮生本课堂 畅游智慧乐园 　 摘 要：“生本课堂”是一种全新的教学形态，旨在倡导“以人为本”的理念，唱响生本旋律，让孩子们尽情畅游智慧乐园；打开课堂之门，为孩子们铺设智慧之路；浓郁教学情景，激发孩子们的学习兴趣；展示生本个性，使孩子充满活力和自信，让课堂充满智慧，成为师生共享快乐的乐园。 关键词：生本 智慧 乐园 飞扬 童年是多彩的季节，充满快乐与阳光。孩子就像这多彩季节中翩翩起舞的彩蝶，心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望。他们对课堂，对学习，对生活，对这美丽而神秘的世界，有着太多太多美好的期待。然而长期以来受传统教学观念的影响，很多教师在课堂上习惯了“高高在上”， 总是千方百计地将学生按自己的要求“格式化”， 学生成了被教师牵着鼻子走的“学习木偶”。教学的专制，漠视了学生生命个体的鲜活蓬勃与缤纷多彩，钳制了学生活力与个性的张扬，压抑了学生勇于创新、敢于创新的欲望，挫伤了学生探索和创造的信心和热情。学生富有童真、富有个性，他们既是教育对象，更是教育资源，新课程改革的核心理念就是要倡导以人为本，倡导“生本课堂”，学生能做的，教师就不越俎代庖，学生自己能够学会的，就放手让孩子们自己去摸索。教师就像火柴一样去点燃学生的思维，让学生真正以主人翁的身份参与到课堂中来，让学习过程灵动富有生命，让孩子们的心智和心灵能够在语文课堂上自由地放飞。 一、以“心”入“境” 拿到新教材，我们会惊奇地发现，语文还可以这样学，不用一篇一篇地背课文，不用一遍一遍地抄写词句，不用一次一次地提问，也不用花太多的时间去解释那些连大人都不太明白的词语意思，句子的含义。当老师带着一颗童心走进孩子，引导孩子时，孩子们就会在师生的童心交映中主动地亲近课文，融入课文，融入“境中”，身临其境，感知语文之美、感受课堂之乐。教学二年级下册《找春天》一课时，课堂上，我让学生用自己喜欢的方式读课文，体会春天的美。在教学课文最后一段：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”时，我对学生说：孩子们，美丽的春天已经来了，如果你是动物王国里的小动物，你在春天里会干些什么呢？ 生1：我是一只漂亮的彩蝶，春天来了，百花齐放，我要去百花丛中翩翩起舞，与花儿们比美呢！ 师：多美的彩蝶姑娘呀，大自然因有你而更漂亮 ！ 生2：我是一只勤劳的小蜜蜂，春天来了，花儿开了，我要去花丛中采花蜜，酿出甜甜的蜂蜜送给亲戚朋友们。 师：谢谢你小蜜蜂，你酿的蜜可真甜！我们因你而感到幸福！ 生3：唧唧，积唧唧，我是一只活泼机灵的小燕子。 师：燕子，燕子，你上哪儿去了，我们怎么好久没见你了？ 生3：这里的冬天里太冷了，我去温暖的南方了！ 师：欢迎你回来，可爱的燕子！ 生3：春天来了，春姑娘给我寄信了，她告诉我这里百花齐放，绿草如茵，我和伙伴们迫不及待地赶回来，就是想看看这美丽的春天哪！ 师：小动物们，光彩夺目的春天因你们的到来而更加美丽！ 其实在课堂上，我们除了读读春天的美，说说春天的美，我们还可以唱唱春天的美，画画春天的美。我们把语文学习和各科学习有机地相结合，不仅让学生体会到春天的美丽，更是展示了孩子们多方面的才能，既加深了对文本的理解，又拓展了知识面。课堂中孩子们有了好奇就会有冲动，有了趣味就会有快乐，有了快乐就会有创造，有了创造就会创新，有了创新，我们的课堂教学就会腾飞。在新课程改革的大舞台上，带着自己的学生一同想象，一同创造，一快乐，一学习，一进步，在教与学的天空自由没有运用全部感知器官去接触学习对象的时候，他们对所学缺乏感知和表象就不可能形成属于自己的知识因此，我们新课程关注了课堂的动态生成，才得我们的课堂丰富而多彩。执教《》一文时，一位平时不太爱说话的孩突然说：“我”我当时一惊，“虽然他是射箭能手，但也不能随便伤害大雁啊！”她又说“这只大雁的伤口还没愈合，又孤单失群得不到帮助已经够可怜的了，可更羸却把吓得直掉下来，让它再次受伤，或许已经摔死了，太可怜了。”教室里顿时沸腾起来，孩子们一言我一语地讨论着。她那独特的感悟给我们留下深刻的思考， [2] 俞孟能. 点击人文视点 刷新课堂视窗. 教学月刊. 2005,(05). [3] 吴效锋. 新课程怎样教——教学艺术与实践（修订版） 沈阳出版社. 2008,(02) [4] 罗玉芳. 语文课堂提问探究. 2008,(11). [5] 孟琴. 营造充满生命活力的课堂. 教学月刊. 2005,(05). 1 小学语文论文