小学《与春天相约》综合实践活动设计.docVIP

综合实践活动论文 给你一方平台 秀出真我风采 ——摭谈“与春天相约”综合实践活动设计 　 【内容提要】 小学综合实践活动是全面贯彻《基础教育课程改革纲要》的一个重要的载体。随着《我是大溪人》实践研究工作的不断深入，“与春天相约”这样的品牌项目崭露头角，脱颖而出。 基于此，本文从“凸显一个‘景’字，学会欣赏，愉悦身心”、“关注一个‘趣’字，学会创新，陶冶情操”、“立足一个‘味’字，学会品析，提升修养”、“聚焦一个‘逸’字，学做真人，铸就品质”等四大版块，步步深入，层层提炼，让学生在创建的平台中自己去策划、安排、展示，在考察、实验、探究、设计、创作、想象和体验等一系列活动中发现问题和解决问题，让综合实践活动真正成为学生自主探究的平台，秀出他们的风采，秀出他们的精彩。 【关 键 词】 综合实践活动 校本课程 平台 凸显景 关注趣 立足味 聚焦逸 序言： 我们的大溪，位于东南沿海，地处台温平原，气候温和宜人，境内交通便捷，经济持续发展，旅游资源丰富，文化底蕴深厚…… 沐浴着春天的气息，迎接着三月的初阳，或许还伴着丝丝的雨点，让我们去—— 考察古东瓯国遗址：登古道，访古城，探古迹，吟诵文人雅士诗词歌赋； 游赏方山南嵩岩景区：逛国家森林公园，观世界地质公园，抱青山绿水，揽奇峰怪石； 亲近品尝特色农副产品：吃芋头、品山药，采茶叶、摘蜜橘，挖竹笋、种蓖麻；做“蛎灰糕”，淘螺蛳，制草编…… …… “与春天相约”实践活动，正在这里起航—— 《我是大溪人》系温岭市大溪镇中心小学倾力开发的综合实践活动课程，共六册。它全方位、多渠道地介绍大溪的乡土文化、社会热点、人与自然、村镇建设、农业水利、商贸工业等内容，翔实的资料、丰富的图片，为学生、家长提供了一个生动的认识家乡、了解家乡的素材，增加他们对于民族、民间文化的了解，激发他们的民族自豪感。 在这六册内容中，与“春天”有关的章节占据了相当大的比重，如《春游仰天湖》《种蓖麻》《春游龙犟门》《四月八日》《雨中登方山》《“蛎灰糕”的自述》《淘螺蛳》等等。基于此，我们开展的“与春天相约”的综合实践活动，这无论是对实践活动本身，还是对学生或老师来说，都是一次有益的尝试。 一、凸显一个“景”字，学会欣赏，愉悦身心 春天的大溪，桃花盛开，杜鹃竞鸣，碧水传情，空气里到处弥漫着百花的芬芳和氤氲的水汽，呈现在你眼前的就是如诗如画的山水风光。《我是大溪人》来源于乡土实际，教材不是唯一的资源，让学生参与课程资源的开发，把与学生生活实际密切相关的具有乡土气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。笔者就以《春游仰天湖》为例，通过游览家乡的风景名胜，让学生亲近大自然，享受人和自然的和谐之美，从小树立生态意识。 “春游仰天湖”实践活动流程图 （具体目标） 情意目标 认知目标 能力目标 流程设计 在上述“起——承——转——合”四个环节中，尤以第一环节“起”为最先从文本中接触到仰天湖的美景。“定格画面，走进胜景”又为全部活动画龙点睛之重要地位。活动中，以“仰天湖美在_________，”这个主问题为牵引，定格每张画面，品悟文字之美，景色之美。具体说来，如“湖泊静谧之美”，让学生感受到现实中的仰天湖蕴藏着她特有的那份静谧和神灵；“花草盎然之美”，感受欣赏紫藤花，三角菱，金色草，还有这一湖蓝蓝的湖水，构成了一幅春意盎然的图画与心目中的仰天湖和谐重合的境界；“沿途景色之美”，感受到这是一个天然的植物园，一个得天独厚的生态林；“茶园生长之美”想象置身茶园中，如在平地，似在天庭，无拘无束，自然悠闲……相信，在充分阅读文本后，再让学生进入第三版块，真正地去游览仰天湖，心中的仰天湖与现实中的仰天湖将碰撞出激情的火花。 像仰天湖这样的自然景观，是实践活动的一大看点。家乡地处温黄平原，气候宜人，湿润凉爽，港湾众多，海域辽阔，是一个兼得山海之利的沿海开放城市。一山（方山）一湖（太湖）妇孺皆知，龙犟门山竹林也闻名遐迩。在实践活动中，上方山看山花烂漫，满眼翠绿扑面而来；下太湖，观小桥流水，荡舟嬉戏，湖边垂钓别有一番风味。再者，走进田间，看紫云英开放，油菜花怒放，争奇斗艳，呼吸着野外的新鲜空气！值得注意一点的是，活动中，教师要有目的地指导学生怎样留心观察周围的景物，留意观察每个孩子的活动表现，并适当给以引导，让学生带着愉悦的心情去寻找春天，享受春天，融人到景色当中。 二、关注一个“趣”字，学会创新，陶冶情操 现代孩子，多为独生子女，农村的孩子也缺乏“泥土”味，他们中有些甚至都不认识稻穗为何物。“嗅不够的泥土味，割舍不断的泥土情，难忘的泥土记忆”，怎样在他们这代人