特殊教育论文：学、练、固并举，培养聋生计算机操作技能.docVIP

特殊教育论文 “学”“练”“固”并举，培养聋生计算机操作技能 　 【摘要】：【】 2、丰富手段，形象呈现 图文并茂的多媒体可以使得计算机教学更加形象化、具体化。如果老师只是一味的讲解，学生可能很难感受到所学内容，感觉计算机离自己很远，学生对于学习越是感到乏味。反之，如果老师运用多媒体一边演示一边讲解，将理论概念直接转化为引导学生主动探究的现场操作，学生眼、手、脑并用，能唤起他们的学习激情，让学生直面形象，从而大大提高教学效率。现在，教室内都配备了多媒体教学设备，教师应充分利用这些设备为自己的教学服务。如在PowerPoint教学中，我采用PPT教PPT，出示一张制作完整，知识技能较综合的PPT，连续播放给学生看，学生不断涌现疑问，文字怎么打上去的，每一张怎么切换，板式怎么选取。围绕学生的问题，我在每一步的操作旁边，制作小动画，点击就可以弹出具体操作的截图图片，配以文字说明，学生一看就知道想要做这样的效果是如此的操作。 这样，充分发挥聋生的视觉优势，让学生在形象中徜徉，在探究中前行，教学便尽如人意，生随我愿了，更重要的是，让聋生喜欢上了计算机课程，也为提高学生的计算机能力打下坚实的学习动力。当然，聋生在多彩而灵动的媒体呈现中学习了计算机操作技能力。 二、任务引领，举一反三练技能 从教学目标的达成与学生的操作能力培养出发，设计引领性任务，让学生在明确的目标导向和任务引领中学习，自然会取得更好的效果。上课前，给学生提供一定的学习任务，让学生在任务中不断思考，不断探究，这无疑是培养聋生计算机能力的一个重要方法和策略。 1、巧设任务，目标导航 如在“查找和替换”这一知识点教学时，首先给出一个学习任务，如果想要把全文中的“**”改成“温岭”，应该怎么操作？聋生们交头手语，纷纷表示要把“**”删去，打入“温岭”二字。“好，这是一种方法，大家做做看。”我要求学生按照他们的学习方法进行操作。一个一个地进行删除，再进行一个一个地输入，过了一段时间，我问大家修改完了吗？聋生还埋头在满满一页文字里东找找西找找，纷纷摇头，表示困难。接着我说，老师可以在10秒内完成。看聋生的表情一愣，充满了疑惑，满脸的不相信。这时我控制一开，同学们看仔细，老师要开始变魔术了，我点击编辑找到替换，把内容一输，果然只用了6、7秒就全部修改好了。聋生的嘴巴张大成了“O”形，惊奇在他们目光中闪烁。这时我再问他们，刚才老师是怎么操作的？聋生争先恐后地指出先这里，再那里。利用聋生的疑问、好奇，创设情景，巧设任务，聋生注意力全部吸引了，一次示范已深深映入脑海中。同时“查找和替换”的功能、优点、何时应用等很难向聋生解释的理论性知识，不需要千言万语，通过这一任务的完成，都已深深体会。 在任务的引领下，聋生们进行了尝试探究，在实践中发现这么繁杂的任务其实可以有更简单快捷的方法，聋生们也明白了，在学习中要不断地尝试各种方法。我如法炮制，举一反三。像复制与粘贴快捷键操作、删除文字的多种方法，用首行缩进快速分段等知识点，都可以先交给学生完成的任务，让聋生在原有基础上先自己探究尝试，再展示新方法，让学生在做中体验差别，从而快速有效掌握新知，达到事半功倍的效果，进而提高聋生的计算机操作能力。 2、学玩结合，强化练习 新《课标》倡导“以兴趣为起点，以活动为载体，要让学生在‘玩中学’‘做中学’。”教学中，我会经常设计各种“玩”的学习，让他们在玩中练，练中学，学玩结合。在聋生掌握word一般操作技巧后，我让他们制作一张电子小报，我是这样引导学生的：“大家喜欢玩吗？这节课我们就来玩一玩，玩电脑，把你们平时最喜欢的东西用手中的鼠标和键盘在电脑上放一放，玩一玩。”我先出示 “祖国风光”为主题。让他们回忆：“你平时在哪里玩过？好玩吗？把你玩过的地方和大家分享。”这时聋生开始回忆自己游览的名山大川。有些学生去的地方不多，我便说，那更好玩，你找找资料把最吸引你的美好景色在电脑中呈现出来吧。于是，“祖国风光”中，出现了迥然不同的风光作品；学生用手中的鼠标不停地点击着，看到自己满意的作品出来，阵阵笑声洒落教室。接着，我让学生思考，还可以进行哪些主题的操作，讨论后，大家自主选择制作“海底世界”、“动物乐园”、“植物之间”等等主题。让聋生们接触从未接触过的世界，在制作过程中他们带着新奇、兴奋，感觉十分有趣，好玩。 在玩中，学生运用和巩固了一系列计算机知识，页面设置、表格的设置，字体、艺术字、文本框、图片等，部分学生还在资料寻找中扩大了知识面。制作过程情感体验贯穿其中。在回忆甜蜜旅途中和丰富的想象创作中，有的聋生还向我建议：老师我能不能用表格换一个布局？老师我把艺术字换了个填充和线条是不是更美？在旧技能不断熟练的同时，聋生发现了新的技能，并能迁移运用，学会了创新。 三、链接生活，学以致用固技能