小学品德论文：有效对话，焕发品德课堂的精彩.docVIP

有效对话，焕发品德课堂的光彩 　 【摘 要】对话教学本质上是师生平等参与、共同活动的过程。对话课堂有助于突出学生的课堂主体地位，真正发挥学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，整合学生的生活经验，促进学生的综合发展。在品德与社会课堂上，善用对话教学，可以取得很大的作用。1．对话让关系更和谐；2．对话让学习兴趣先行；3．对话让课堂提问更有效；4．对话让学习内容更丰富；5．对话让学习方式更多样；6．对话让评价方式更多样。在师生有效对话的课堂中，学生可以在民主和谐的氛围中敞开心扉，互动交流；学生可以实现师生心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞；学生可以发展思维能力，提高情感水平，培养积极向上、向善向学的精神和情感，实现品德课堂教学高效学习和自主发展。 【关键词】 对话教学 动态生成 发展思维 巴西著名教育家保罗·弗莱雷指出教育具有对话性教学即对话。对话教学本质上是师生平等参与、共同活动的过程。现代对话理论认为,教学行为的存在意味着对话成为师生思维碰撞和心灵交流的动态过程,成为一种师生共同参与以至共同创造的过程。“对话”作为在背景下倍受重视的教学指双方在相互尊重、信任、平等的基础上，以语言等符号为中介进行的精神上的双向交流、沟通与理解，从而实现学生对某一问题情感、态度的转变。课堂有助于突出学生的课堂主体地位，真正发挥学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，整合学生的生活经验，促进学生的发展在课堂教学中，许多教师为了课堂有活动而组织活动，不清楚所安排活动的意义安排的活动只是针对少数学生活动流于形式有的课堂，活动一个着一个，但实上对学生的思想没有触动，学生不能通过活动感受体验到。有的课堂只是少数学生和教师对话或活动，大多数学生只能做“旁观者”。 有的课堂为了体现学生的主，体现师生的有效对话，频繁提问，造成课堂的“虚假”。教师问，学生答，问题简单，学生不用动脑就能回答思考价值有的课堂问题提得很，可，提示，有时干脆自问自答这样的课堂使师生有效对话的开放性、深刻性、创造性是不能得到有效的培养和发展。 要创建师生有效对话的课堂，给学生发言的时间机会，调动学生学习积极性，挖掘学生各类潜能，鼓励学生大胆思考、大胆。学生只有在宽松、愉悦的环境中学习，他们才能消除思想疑虑，减轻心理负担；才能充满自信，鼓足勇气，努力实现自我价值。因此，我们必须独具慧眼，对话，善于捕捉对话信息，并即时纳入于之中，巧妙运用于教学。这样，教学才能在动态生成中得到完善，才能提升学生对生活的体验感悟，才是对充满灵性和发展的学生生命的尊重。例如在执教《父母，我特别的朋友》时，有学生在课堂中提出“考试成绩也是个人隐私，不能告诉家长”这一观点。此时教师“粗暴”的把自己观念灌输，而是通过组织“考试成绩是不是隐私？”的辩论会，让学生自由辩论，唇枪舌剑，畅所欲言，发表自己的见解。变“一言堂”为“群言堂”，增强学生的主体意识，鼓励学生发表自己的见解，把辩论会变成一个启迪学生积极思考的，让学生在平等愉快的气氛中学习知识，提高明辨是非能力。通过这样的启发点拨，将学生的思维引向深入，促进思维的深刻性、灵活性、发散性、创新性独特性发展。 富有“动态生成”的课堂是一个师生、生生积极互动、动态生成的过程。因此，品德教师必须改变课堂教学只关注实现的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与，扩充教学内容的新观念。这样的课堂需要品德教师，根据学生思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能。 一位老师在上《校外探路》这一课时，结果学生在考察交通路线的过程中却惊异地发现，在学校附近一条200米左右长的街道上，竟开了17家。“这么多是什么时候开张的？为什么都选择在这条街道上开店？他们的生意是不是很好？”，对此，这位老师并将学生在课堂教学中生成的新问题置之不理或轻描淡写，而是积极创造条件，组织学生参与实践，体验生活。在接下来的活动中，学生的积极性空前高涨，丝毫没有觉得这是教材以外的“附加题”，他们从中获得了更多的体验和收获。课堂教学是开放的、更是生成的，所以我们的预设要凸显开放性，要留有发展的空间。这样我们的教学活动才能促成生成，也才能使课堂焕发生命的光彩。 新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法；给予学生合作的机会；给予学生选择的权利；给予学生成功的喜悦。那么在教学设计我们就应该融入这些新理念，适时更新学习方式。 有一位教师在《校外探路》教学时这样做的：教师先通过课件给学生演示了学校和学校周边标志性建筑的图片，图片播放完后，教师说：“你们天天来上学，熟悉路了，现在你们回忆一下学校在什么位置，几个人先讨论讨论一下，画出路线图来。”于是学生分成了几组热烈地讨论着，但画的时候，就分不清东南西北了，“要是再到学校外面走走，仔细看看，就好了。”一个学生提出来，其他学生也一起，教师同意了，交代了活动中注意安全事