小学信息技术论文：浅谈“半成品加工”在小学信息技术教学中的应用.docVIP

让学生信息技术课有事可做 ——浅谈“半成品加工”在小学信息技术教学中的应用 　 【摘要】为了能在短时间内调和学生的差距与全面提升学生的操作技能，采用“半成品加工”的方法可以为学生提供一种真实的问题解决环境，让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要点，提高课堂讲授、概念理解和实践练习的效率，优化学习情景与训练环境。本文将从建构知识、巩固知识、应用知识和差异化教学等四方面来论述“半成品加工”在教学中的应用。 【关键词】信息技术 半成品加工 教学应用 新课标指出中小学信息技术课程是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，然而在实际教学中，由于新课程教材在教学内容的安排上呈现出前后的连贯性，如五年级下册的Powerpoint内容的教学，后一节的教学内容是在前一节课完成的作品上进行继续教学的。往往有部分学生因为没有完成上一节课的作品，导致在新课的练习中没有“加工”的对象，自然就没有办法对本节课的教学目标进行落实。在这样的情况下，那些基础差的学生就无法真正融入学习，这类学生没有掌握最基本的基础操作和基础知识，想要自主学习更无从谈起，这与我们新课程提倡的全面提升学生的素养是相矛盾的。而“半成品加工”教学策略可以短时间内调和学生的差距，全面提升学生的操作技能，从而更好地开展自主性探究学习，以保证学生的课堂参与率，提高课堂教学效率。 所谓“半成品加工”就是给师生提供一种“待完成的教学模具”。这个名词是借用工业半成品加工的一个叫法。实际上半成品加工就是提供一个相对完整的作品，只是对教学内容这部分“留白”，补充这些留白就是进行“再加工”。“半成品加工”可以给学生提供一种真实的问题解决环境，无论是讲授还是练习，都不破坏整体作品的真实性丰富性，而且可以简化整体策划、从头制作的过程回避了学生自我作品的进度差异和软件技术的系统性问题。采用“半成品加工”策略，能让学生在短时间内体会到信息需求的内涵和技术操作要点，提高了课堂讲授、概念理解和实践练习的效率，优化了学习情境与训练环境。 一、实施策略，给学生提供工具 （一）运用“半成品加工”策略建构知识 “任务驱动”教学法强调教学应创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习更加直观和形象化。而“半成品加工”教学方法旨在提供一种真实的问题解决环境，只对关键教学技术进行“留白”，这正符合了任务驱动教学法所需要的条件。因此，在教学中教师可以预先设计一个“半成品”，给学生创设一个问题情境，再以“半成品”的技术“留白”为任务，引导学生进行自主学习，使学生在学习的过程中掌握应用信息技术解决问题的思路和方法。如三年级上册第九课《复制与变换》，本节课的教学目标是使学生学会“复制”、“粘帖”的使用和水平翻转、垂直翻转的使用。在课堂中就给学生提供了一幅“半成品”的图画，里面有《喜羊羊与灰太狼》动画片中的几个角色、一只乒乓球拍和一张乒乓球桌，羊村里要召开一年一次的羊羊运动会，他们要进行的是乒乓球比赛。教师可提出：但现在只有一只乒乓球拍，如何进行比赛呢？从而引出了本节课的重点，“复制”与“粘帖”的使用。在这一环节中，“半成品”的使用给学生创设了一个真实的问题情境，同时以缺少“球拍”这一任务促使学生进行主动建构知识，从而使“任务驱动”教学法在本课教学中得到有效的实施。 （二）运用“半成品加工”策略巩固知识 在课堂中进行巩固练习既能使学生将刚刚学到的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，又能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以便师生双方及时改正错误和不足。可以说，练习是课堂教学的重要环节，更是提高课堂教学质量的重要保证。但是在小学信息技术课程的编制中没有给学生提供可以进行练习的素材，学生无法将刚学的知识进行巩固练习，而“半成品”的设计刚好弥补了这一缺陷。如在《复制与变换》一课中，学生学习了本课的知识点后，教师可以设计另外一个“半成品”，给比赛的冠军获得者设计一个花环，图上有教师提供的几种花朵，需要学生自己设计花环。学生在设计花环的过程中，涉及到图形的移动、复制等操作技能，这一“半成品”的设计使学生刚学的操作技能得到了及时地巩固。 （三）运用“半成品加工”策略应用知识 在高段的小学信息技术教学中，会越来越多的涉及到知识的综合应用，而知识的综合应用对基础较好的学生来说也具有一定的难度，基础差的学生更无从下手。在综合运用知识的教学中，帮助学生解决因知识的跳越性而带来技术上的难题，进一步提升学生的信息素养，如何设计好“半成品”将成为关键。例如教学六年级上册《小小宣传员》一课时，这是一节综合应用型的课，教学内容包括构思宣传资料的内容大纲、上网搜集资料、制作PPT作品，学生根本无法在一节课的时间里完成这么多的内容，而且PPT的教学是安排在五年级下册，经过一个学期的时间，学