浅谈高中学生化学自主学习能力的培养.docVIP

【高中论文化学自主学习能力的培养 关键词：课堂教学 高中生 化学自主学习能力 在本人从教的这些年中，深深感觉到在当今知识爆炸的社会中，终身学习能力已成为一个人必须具备的基本素质，教育发展的总趋势应该是培养学生自主学习的能力。然而，在基础教育改革的大背景下，尽管素质教育改革已经深入到化学教学的内部，但我感觉到现在的高中生尤其是高一的学生，他们自主学习能力与10年前相比，并没有得到提高，甚至呈现出自主学习能力下滑的趋势。身边的同事也在抱怨，现在的学生已经被训练得像机器人，没有命令就不会行动。面对这样的情形，不少老师采取的措施就是迁就学生，由教师主宰和控制课堂，课堂上缺少、甚至没有学生积极主动的参与，而学生也已经“乐于”被动接受。这样的课堂教出来的学生，考试成绩也许不会差，家长、学校、社会似乎也能认可和接受。但长此以往，这样做带来的后果是学生自主学习能力的降低甚至消失，很难适应社会的高速发展。 高中是学生自主学习能力形成的重要时期，而自主学习能力水平的高低是影响学生学习能力的一个重要因素。根据本人对自己十几年的一线教学经验和各种培训学习交流的反思和总结，认为高中化学教师在以下几个方面注意提高自己的教学行为水平，有利于学生在课堂中的自主学习，并能培养学生自主学习的能力。 一、创设情境，促进自主思维 创设问题情境发动学生的自主思维时，可用多种方式。 第一、可以展示现实情景，启迪学生自主探究。认知教学论认为：在教学过程中学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学生原有的有关知识系统建立实质性的联系。其实，生产和生活中所涉及的化学知识太多太多，学生之所以缺乏感性体验，是因为学生熟视无睹，没有认真地观察和分析。贴近学生生活的问题，是学生经常接触到的但又说不清其道理的问题，能促使他们产生强烈的学习要求和探究欲望。比如在氯气的教学中，引入一段运输液氯的槽罐车侧翻造成氯气泄露，消防员用大量水喷洒槽罐车并在旁边的池塘中加入大量消石灰的新闻视频，以及事故后旁边庄稼地里的麦苗变为一片枯黄的新闻镜头。看了这个新闻片段，学生对学习氯气的欲望马上被激发了。我们则可以从这个新闻中提取有关氯气的内容进行设问引导，让学生自己分析解决：氯气什么颜色？液氯储存在哪？为什么要喷洒大量水？为什么要在池塘中加入大量消石灰？麦苗为什么一下子就枯黄了？让学生自己得出各种结论后，还可以提醒学生视频中记者的有关描述是否确切妥当，应该怎么改进？这样学生的积极性就会被进一步调动，我们还可以顺势告诉学生，现在很多报纸杂志上的有关化学问题上的讲法是有问题的，你能收集并指出其中的问题吗？ 第二、可以创设精选的化学史实情境，引导学生自主探究。化学史即化学发展的纪录，也是一部化学研究方法的历史。教师在教学中可选择化学史上著名的实验或著名的发现事例，经简化、设计、编制后，编成富有启发性的材料，让学生“追踪”当年科学家发现的思路，模拟一遍科学家发现的过程。比如我们可以整理当年发现苯环结构的整个漫长过程中的史实材料，引导学生思考分析当年提出的各种结构猜想有哪些合理性，又有哪些缺憾，又是通过哪些实验事实进行判断否定的，引导学生理解体会科学家研究问题的一般步骤和思维方法，而不能只讲凯库勒做梦得出苯环结构这一点。得出苯的凯库勒式结构后，可以继续创设问题：凯库勒式按照我们现有的知识去理解，有没有什么缺陷？ 第三、可以创设实验情境，激发学生自主探究的欲望。化学是一门实验科学，在化学的产生和发展中，化学实验自始至终占有极其重要的地位。化学实验不仅形象生动，能有效地激发学生的学习热情，还能使学生更深刻地理解化学概念和掌握化学规律，培养学生的实验技能。比如我们在学习铁的氢氧化物时有一个这样的实验，向FeCl2溶液中滴加NaOH溶液以制备白色的Fe(OH)2。当我们将实验室里直接拿来的NaOH溶液和FeCl2溶液滴加到一起时，只看到有[1]郑金洲.教师课堂行为变革丛书———上课的变革[M].北京:教育科学出版社,2007 [2]吴俊明.把转变学习方式作为新一轮课程改革的重要内容和标志.中学化学教学，2002.(6) [3]王祖浩.化学教育心理学[M].南宁:广西教育出版社,2006 [4]张颖.自主学习能力培养的初探[J].物理教学探讨,1999,(8) 1