高中数学论文：立足化归思想，实现有效解题.docVIP

高中数学论文 立足化归思想 实现有效解题 　 任何一个数学问题的解决，都需要进行一系列的推理和运算，而这些推理和运算，本质上就是一连串的问题转化与归结，即数学化归思想，灵活的转化和巧妙的归结是研究和解决数学问题的重要策略，又是一种数学能力，也是数学解题的核心思想，该思想渗透到所有的数学教学内容和解题过程中，在高考中占有十分重要的地位。下面以含参数二次型函数为主体阐述化归思想在解题中的具体应用，引导学生建立合理的解题逻辑，掌握有效常规的解题方法，实现优质高效的解题目的。 一、换位思考，将问题简单化 解决含参数问题时，我们习惯了以为变量思考问题，但有时候在处理问题时会难以入手，难以理清思路，易出错。如果换一个角度思考，以另一参数为主元，却能使问题变得简单，容易解决。 对于任意，不等式恒成立，求实数的取值范围。 分析：题设为已知变量的取值范围，求变量的取值范围，可以考虑以为主元，为参数，把问题归结为关于的一次函数来处理，避免分类讨论，达到化繁为简的目的。 解：原不等式等价于对任意恒成立，即等价于，即，解得。 变式1 设，若在上变化时，恒取正值，求实数的范围。 解：问题转化为，在时恒成立。 由，得， 解得：，故。 变式2 设是定义在上的增函数，若对任意恒成立，求实数的取值范围。 解：由已知得，即对任意恒成立，等价于对任意恒成立， 即，得。 评注：上述各题均化归为一次函数来解决，使问题转变为学生最熟悉的类型，化繁为简，有利于知识模块的建构。 二、数形结合，将问题形象化 在数学中，数与形是相互联系，相互制约的，在一定条件下又可以相互转化，互为补充，将数与形巧妙地结合起来，能使数学问题的解决直观形象又不失严密性。在处理含参数问题时，适当运用数形结合能达到高效解题的效果。 设方程，在上有唯一解，求实数的取值范围。 分析：如果根与系数的关系分类讨论，情况比较多，显得复杂，若分离变量，可利用图像法，转化为两个函数图像的交点个数问题，能直观形象地解决。 解：由已知得，作二次函数在上的图像，直线与上述图像有一个交点时，易得。 评注：数形结合解题时，应尽量使所得的函数为基本函数，便于作图，本例化为作二次函数的图像。 变式1 若方程仅有一个实根，那么的取值范围是。 解：等价于，即在上仅有一个实数根。作直线和函数在上的图像，由交点一个可得：。 评注：这里的基本函数为“对勾函数”，函数图像及性质是我们比较熟悉的。 变式2 关于的方程有4个不同的实数解，求实数的取值范围。 解：转化为，分别作直线和函数的图像，当四个交点时，，即。 评注：这里的基本函数为二次函数型的分段函数。 变式3 直线与曲线有四个交点，则实数的取值范围是。 解：即方程有四个不同的实数根，令，则进一步转化为方程在上有两个不同的解，分别作直线和函数在上的图像，由交点两个得。 评注：这里的基本函数也是二次函数。 综上所述，对处理含参数的二次方程有几个根的问题时，利用分离变量，恰当转化为宜于作图的基本函数是解题的有效方法。 三、逆向思考，将问题一般化 当数学问题正面解决困难时，就可以考虑转化到反面，或者逆向求解，如补集法、反正法等，往往能使问题转化为我们熟悉的，容易解决的道路上来。 已知二次函数，若，试判断函数上是否有零点。 分析：若正面考虑“是否有零点”，情况相当复杂，不利于准确解题，容易出错，但是，如果考虑函数有零点，则问题变得简单，容易解决。 解：若函数上有零点，则在有解，得，有，得，解得，这与矛盾，故函数上无零点。 变式1 若二次函数，在上至少有一个值，使，求实数的范围。 解：问题等价于在有解，假设在恒成立， 则，得，解得。 取补集得，这就是原问题的答案。 四、理性分析，将问题常规化 在数学问题的解答中，我们不妨冷静的思考、从不同角度作理性的分析，发掘一些隐含的条件，往往能把问题转化到常规题来解决，起到四两拨千斤的效果。 已知函数，若对任意恒成立，去实数的取值范围。 分析：本题如果直接分类讨论或者分离变量，会使解答繁琐。仔细分析可得：，再结合图像，易知在上无零点。 解：由于，问题转化为在上无零点，结合图像知： ，得。 评注：是隐含条件，充分利用这一条件使问题简单化，变为常规题，便于解决。 变式1 二次函数，是否存在实数、，使的定义域和值域分别为和？说明理由。 分析：直接解答无从入手，思路受阻，找不到方向。如果按求二次函数值域的一般方法讨论，情况也比较复杂。而由，若结论成立，则必有，即，从而函数在上位增函数，这样问题就容易解决了。 解：由，若结论成立，则必有，即，从而函数在上位增函数，则有， 解得，。 评注：发现这一隐含条件是解题的关键，也是把问题变为常规题的转化条件。 五、函数思想，将问题和谐化 方程和不等式问题可以在函数的观点下统一起来，它们是密切相关，可以相互转