小学语文论文：自主修改，打造优质作文的金钥匙.docVIP

小学语文论文 自主修改，打造优质作文的金钥匙 　 [摘要]：传统的作文教学向来是“学生作文教师改”，学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事，长期这样，学生的写作能力很难得到提高。变教师单向批改为学生参与批改，把作文修改的自主权交给学生，使其养成良好的习惯，从而切实有效地提高学生的作文水平。本文从明确自改意义、激发自改兴趣、授予自改方法三个方面阐述了对学生自改作文能力的培养。 关键词：自主修改 激发兴趣 授予方法 学生写作文，教师批改作文，这是多年来作文教学的老程式，并且一直延用至今，真可谓是“千年一贯制”。 魏书生老师曾彻底否定了这种老章法，称之为“创作上的惰性”，这种做法使学生的学习活动处于被动的地位，学生基本上是“奉命作文”，作完交给教师就了事。教师发下作文后，大多数学生仅是看看分数，并不重视教师的评语，学生缺乏积极性，忽视自己在学习上的主体性。把自改作文教学渗透入传统的作文教学，两者合二为一，这种形式是作文教学改革的一条好路子,它打破了传统作文评改模式,取代了教师全批全改的全承包制度, 转变教师观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。 有利于改变学生“坐等分数、读评语、听讲评”的被动习惯,能唤起、激发学生作文的兴趣, 使学生在修改作文的训练过程中，逐步养成修改作文的习惯，是提高学生作文批改能力和写作水平的有效途径。 一、自改，学生自主意识的觉醒 人的各种活动无不是由一定的动机引起的。学生的学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力。意识是人所特有的反映现实的高级形式，是有目的、自觉的反映。学生自己改作文，首要的是必须有正确的、积极的动机作为内部的推动力，逐步增强自改的意识，从而最大限度地形成自改的积极性和自觉性。教师所要做的就是唤起他们修改的意识。 首先,要让学生懂得，世界上一切好文章都是改出来的。古今中外许多著名作家都有修改文章的逸文趣事。唐代大诗人贾岛关于“推”与“敲”的斟酌早已成为千古佳话。叶圣陶先生对文章精雕细琢的故事，托尔斯泰改稿的故事等等。我根据小学生爱听故事的心理特点，结合班队会，讲给学生听。这样，就把修改作文的重要性和必要性的道理融于这些故事之中了。此外,名人关于修改文章的论述不少，其中不乏精辟的见解，我们不妨发动学生搜集那些浅显易懂的修改作文的名言警句。比如：“写得好的本领，就是删掉写得不好的地方的本领。”（契诃夫）“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）“刀越磨越快，文越改越美。”“善作不如善改”等。让学生搜集并学习名人的话，是借名人的嘴来说理，在每次作文修改前让学生回忆并背诵这些名言，这同样可以诱导学生参与修改作文的活动。为了更具说服力,我还把杂志和文学作品中修改的部分章节的手稿影印件复印下来，让学生参观，使其真切感受作家是如何修改文章,很多学生亲眼所见,深受鼓励。 以上种种说明了一篇好文章写成后只有反复多次修改，才能使文章趋为完美。学生的作文也是如此，在反复修改的过程中能逐渐领悟文章作法，体验成功愉悦。 二、自改，学生作文兴趣的激发 俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，培养兴趣，调动学生自改作文的情感因素，是培养学生自改能力的先决条件。 我们可以利用多种形式的活动来刺激学生的兴趣。① 设立文章医院，在学生作文中找出一篇“生病”的文章贴在“文章医院”栏上，让全班同学“会诊”，然后把修改意见集中到语文科代表那里进行综合，再贴出修改稿，随后教师贴出自己的修改稿，看看两者区别在哪里。这样一来，学生修改作文的热情都被调动起来了，大家都想和老师比一比。② 要求学生统一配备印有修改过程的作文选，并适当加以引导，让学生心中有底，有自己修改作文的冲动。③ 写作文反思本。教师为学生每人准备一本《习作反思本》，学生每次批改自己的作文时，除了要修改作文本身的缺陷，还要在《习作反思本》上写出自己本次习作的成功和失败之处。这样，坚持一段时间，就能为自己积淀写作经验。④写评语激趣。每篇经过多次修改的作文，都是学生辛勤劳动的结果，因此，我一般都给修改稿附加分，并且写些鼓励性的评语，如“这个词改得真妙！”“这个结尾这样一改，比原来更有鼓动性了。”“你的文章真是越改越棒了！”“你又给了老师一个大大的惊喜，这一处改得恰倒好处！”实践证明，老师把情感倾注于笔尖，化作激励的批语，会激发学生改文的积极性。⑤ 指导学生把每学期经多次修改后比较好的作文用电脑编印成小册子并加上一些富有诗意的名字，如《重生》、《采蜜集》、《羽化飞仙》等，然后在教室里展出，让大家互相观摩，通过这一系列的活动，学生在作文修改中的主体性得到巩固，热情高涨。 三、自改，学生作文能力的钥匙 达尔文说过：“最