小学语文论文：走进生活，让孩子们享受快乐写话.docVIP

走进生活，让孩子们享受快乐写话 　 ［内容摘要］低年级是作文教学的起步阶段，能否激发孩子们的写话兴趣，让他们喜欢写话，将直接影响他们作文能力的形成。因此，在教学中要让低年级孩子喜欢写话。要走进他们最熟悉的生活，积累他们感兴趣的写话题材，让他们有所写；抒发真情，实现轻松想，快乐写；还要采用不同的激励方式，评价方式，多种展示的平台，给予高度肯定，让他们体会成功的乐趣，享受写话的快乐。 ［关键词］ 引领生活 引导感悟 快乐写话 激励评价 《语文课程标准》在“阶段目标”中，将１～２年级作文称为“写话”，将３～６年级作文称为“习作”。这就表明了作文教学要从低段的写话抓起，那就要先使孩子们喜欢写话。现代教育学家斯宾塞提出愉快教育理论：教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。生活是孩子的源泉新课标提出写自己想说的话，写想中的事物，写出自己的认识和感想。大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。春天来了，我给孩子们出了一个题目，在大自然找春天。经过的观察，我上了一节以大自然的春天为话题的说写课，有的学生说柳树，有的学生说到等等，然后把它写下来，成了一段段精美的文字。还用上了许多关于春天的 赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛需要依靠老师来营造，情绪也需要依靠老师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为基础的生活。老师必须用火热的生活去煽情，就是用自己有深刻体验的生活素材，打开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了强烈的表达欲望，乐于去写下自己的真情实感。 1.感悟生活，触景生情 叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”因此需要引导加强对所经历生活的认识和感受。有的学生写道：洗脚心的时候，妈妈痒得咯咯直笑，原来妈妈也怕痒啊。有的学生写道：爸爸的脚底有一层厚厚的皮，才知道那是茧并感受到了爸爸的辛苦。有的学生写妈妈享受洗脚时的表情，有舒服、欣慰、幸福等等。有些孩子更加可爱，洗脚时把妈妈的脚趾以及脚指缝都洗得干干净净，有的还用香皂把妈妈的脚洗得香喷喷的，看到这儿，我忍俊不禁。这是孩子的真情体验，。看来，来自实践的文章远比凭空想象的不知要好多少倍，真正实现我手写我心。 比如一次上“饼干娃娃变变变”这一写话课时，学生一开始上课就迫不及待地拿出了饼干，我先给他们展示了一些各种形状的创意饼干作品，他们看了之后，兴趣更浓，跃跃欲试。我一说开始创作，他们便大显身手，在啃咬的过程中，不怕失败，做出了我意想不到的作品，也体验了创作的失败与快乐。比如一个学生写道：我左啃啃，右啃啃，可是啃出来的东西什么都不像。我有点沮丧，想干脆一口吃掉算了。突然，我眼前出现了一只绵羊的模样。我仔细瞧了瞧，它是绵阳的侧面，因为它的头大大的，有尾巴，但只有两只脚。不管怎样，我的创意饼干做出来了，我真开心。还有一个学生写道：我的小熊饼干作品终于完成了，刚好被赵老师看到了，拿出手机给我的作品拍了一张照，我的心里喜滋滋的。心理学家盖兹说得好，没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步求成功的动力。从赏识中来。阅读孩子们的作品，在他们的写话中真诚地、热情地告诉着我他们的发现，作为老师我们就应该给予孩子最真诚的回应，针对不同的孩子，关注孩子的每一点滴进步，尽量看到每一个孩子成功。特别是那些写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好作文，并鼓励他再上一层楼。因为生活经历、知识水平等不同，写话是最具创造性和个性风采的，所以评价写话时必须考虑这一实际，针对不同层次的孩子提出不同的要求，作出不同的评价。在班级中我鼓励孩子自己跟自己比，用不同的标准去评价不同的孩子，用多角度评价同一个孩子。 （1）符号激励，给予自信 低年级孩子最喜欢得到别人的肯定与赞赏，我们要舍得给学生高分，因人而异，鼓励进步。孩子们刚开始写话时，只要求学生字写写得认真的，就给一颗星。有标点符号的，得两颗星。以后只要在每段的开头空了两格，格式正确的，得三颗星。写得具体有条理的，精彩的得五颗星。每次写话，班里每个孩子都可以得到星。百分之九十的可得到两颗星，一半左右的可得三四颗星。有些同学还可以得五颗星。有创意的一句话得一个大拇指，相当于三颗星。学生从这肯定的评价中得到了激励，越写越有自信，喜欢上写话。 （2）语言激励，肯定自我 “你真棒！你真能干！的小作家！还要继续努力哦！不要小看这一句句鼓励的话语，它却能让心思细腻的孩子体会到成功的喜悦。，认为写得好的传到博客上，让每个都能看到自己的在网出现，更是激发了他们的兴趣。的生活是丰富多彩的，的想象是大胆的，让从自己的生活出发，想写什么就写什么，就培了学生想写”的意识，激发了 “乐写”的兴趣，培养了 “善写”的能力。