人教版小学数学五年级下册《最大公因数》教学设计（概念教学）.docVIP

人教版小学数学五年级下册《最大公因数》教学设计（概念教学） 教学内容：小学数学人教版实验教材第十册79－81页的内容 光盘菜单： 脚本设计： 一、问题地带 上级菜单 问题地带 本级菜单 公因数是怎样产生的 童音：王叔叔家买了一套新房子，这几天正忙着装修呢！ 画面：王叔叔开门走进一间新房，再走进一间门上写着“储藏室”的房间，蹲下身测量长宽。 (继续) 我们家储藏室长16分米，宽12分米。 (继续键) 站起来说。 要选边长几分米（整数）的正方形地砖，才能不用切割又能整齐地铺满地面呢？ 出示小男孩,边说边出现画面。 王叔叔量数据时配上轻音乐。量到长说长，量到宽说宽，依次出现文字。说到数据时出示并闪烁。 文字在图片上方一排。 (继续键) 画面：两个小女孩和一个小男孩坐在桌子的三方。（左、上方女、右男） 童音（上方女）：我们来试试吧！ 拿出一张白纸，用长16厘米、宽12厘米的纸表示储藏室的地面，用正方形纸片表示地砖摆一摆。 另两小孩：我们也可以在长方形纸上画正方形。 画面：一个小孩在摆，另外两个小孩在纸上画正方形。 (继续键) 按钮1：镜头拉近：上方女孩用边长1厘米的正方形纸片（标明边长）沿长摆一排，再沿宽摆一排，然后说：可以选用边长1分米的地砖， 分别闪现长边和宽边上的正方形。 长边上铺16块，宽边上铺12块，正好铺满。 按返回键。 按钮2：镜头拉近：左方女孩先在纸上长边和宽边上按2厘米做好记号，然后画出横线和竖线，形成格子。 然后说：可以选用边长2分米的地砖， 分别闪现长边和宽边上的正方形。 长边上铺8块，宽边上铺6块，正好铺满。 按返回键。 按钮3：镜头拉近：男孩先在纸上长边和宽边上按3厘米做好记号，长边上剩1厘米，宽边上正好。然后画出横线和竖线，形成格子。 然后说：选用边长3分米的地砖， 分别闪现长边和宽边上的正方形。 宽边上铺4块正好，但长边上铺5块不能铺满，所以不能选用边长3分米的地砖。 按返回键。 按钮4：镜头拉近：小男孩托腮后说：可以选用边长4分米的地砖， 在长方形纸上闪现边长4厘米的正方形。 长边上铺4块，宽边上铺3块，正好铺满。 按返回键。 画面回到几个小朋友。 女孩说话时，另两人望着她。 说白纸数据时闪烁，说正方形纸片时出示几种不同颜色和大小的正方形，用一只手指着。 说完话坐下，动态出示三个小孩的画面。 配上轻松的音乐。 设置1、2、3、4个按钮。镜头推近时，其余隐去。 闪现正方形的四边，出示边长1厘米。 孩子摆的过程要慢一点。 数据要闪现。 返回原画面。 闪现2厘米。 闪现长出示长，闪现宽出示宽。数据要闪现。 返回原画面。 同上，突出长边上摆5块后空1厘米。 男孩托腮想的过程要动态。 (继续键) 画外音：哦，原来王叔叔家贮藏室有这么多的铺法！出示：（边长1分米、2分米、4分米） 王叔叔要想铺得快一点，哪一种铺法最好？ 童音：那就选用边长最长的正方形砖。 闪烁边长是1、2、4分米的正方形。 二、探究平台 上级菜单 探究平台 本级菜单 公因数和最大公因数 含义 老师：为什么只能选用边长1分米、2分米、4分米的地砖呢？ 按继续键 一个孩子说：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数！ 按继续键 师：1、2、4是16和12公有的因数，叫做它们的公因数。其中，4是最大的公因数，叫做它们的最大公因数。 出示问号。 (继续键) 画外音：3是16和12的公因数吗？ 按继续键 童音：3是12的因数，但不是16的因数。所以3不是16和12的公因数。 上级菜单 探究平台 本级菜单 公因数和最大公因数 表示方法 画外音：怎样清楚表示两个数的公因数呢？ 按继续键 出示：16的因数 12的因数 按继续键 一个学生：16的因数有1、2、4、8、16；12的因数有1、2、3、4、6、12， 16和12的公因数是：1、2、4。 按继续键 师：为了表示得更清楚明了，可以把两个圈中的数整合： 两个圈向中间移动，交叠：数字1、2、4向中间移动，形成 16的因数 12的因数 16和12的公因数 闪烁1、2、4。 按继续键 师：你能看懂集合图的意思吗？ 生：我知道中间圈中的因数表示两个数的公因数，旁边圈中的因数分别是两个数独有的因数。16和12的最大公因数4。 先出示16的因数和12的因数及两个空圈。 学生边说边出示圈中的因数。 闪现公因数1、2、4，变红色。 交叠时，两个相同的数先并成1个数再填入中间圈中并闪现。 5、公因数4闪烁几次。 上级菜单 探究平台 本级菜单 公因数和最大公因数 生活中的公因数 画面：一间教室讲台上站着8个孩子，分别举着学号牌：1号、2号、3号