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案例教学法在高校会计专业教学中的应用 李凤玲 云南农业大学热带作物学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 案例教学法作为一种以案例为契合点, 将理论与实践有机结合的新兴教学模式, 注重培养学生自主学习能力和思考问题能力, 增强了生生、师生之间的互动交流。在高校会计专业教学中适当引入案例教学法, 具有较高的可操作性与可行性, 为学生会计知识水平的提高打下基础, 越来越受到教师和学生的青睐。 关键词： 案例教学法; 高校教学; 会计专业; 人才培养; 发展需求; 作者简介：李凤玲 (1987-) , 女, 彝族, 云南石屏人, 管理学学位, 助教, 研究方向:会计学, 单位:云南农业大学热带作物学院。 案例教学法最早于1912年就被应用到哈佛商学院, 因其独特、创意并具有较强实践性的教学特点倍受教育领域关注, 精彩纷呈的教学案例让学生能在理论知识教学的课堂上体验到实践的乐趣, 使得学生逐渐主动的参与到案例的分析和讨论中, 活跃课堂氛围的同时也取得了很好的教学效果。自我国引入案例教学法以来, 案例教学已经被越来越多的高校会计、统计等相关专业的教学实践所推崇, 能够更加灵活的将专业知识与实践相结合, 帮助学生更好的融入到会计实践过程中, 为培养市场经济发展对会计人才的需求提供了一条行之有效的途径。 一、树立案例教学思想, 提高教师综合素质 高校会计专业教学中运用案例教学法, 是指科学合理的运用实际会计工作中的具体案例结合理论知识进行课堂教学, 通过对案例的分析与推理, 加深学生对理论知识的认知和理解, 同时培养学生思考问题、探究问题及解决问题的综合能力, 加强学生会计专业所需的工作技能。为此, 在课堂教学中, 作为案例教学的引导者, 教师首先需要树立案例教学思想, 明确传统教学和案例教学之间的区别, 要以理论知识为基础, 并以真实的企业生活为背景, 有效的开展案例教学。 其次, 案例教学法对会计专业提出了更高要求, 包括案例搜集与选择、课堂组织与引导、学生实践操作指导、案例分析与总结等方面, 因此, 提高会计专业教师的综合素质至关重要。具体可以采取:同行之间每周听课一次或每周开展教研活动, 取长补短, 吸取精华;学校定期举办经验交流会或邀请行业企业的专家开展讲座, 拓展教师知识范围;学校开展相关培训学习或轮流派遣会计专业教师到企业实习, 让教师能够对企业对会计专业的人才需求和岗位能力进行全面的了解, 进而更好的促进案例教学法的实施;积极鼓励会计专业教师从事案例研究, 并且编写高质量、高水平的案例教材, 根据教学重点和难点, 将课程知识点串联起来, 形成一些具有启发性、典型性、综合性的案例, 为教师课堂教学提供依据。 二、合理选择教学案例, 精心做好课前准备 选择教学案例是在会计专业中实施案例教学法的首要步骤, 合理的案例选择是高质量教学效果的必要保障。 (一) 案例选择, 做好准备 案例的选择, 可以是由教师根据真实的事件或现成的案例进行编制与设计, 也可以由教师布置任务, 让学生根据要求去搜集案例。那么在浩瀚如海的案例中如何选择适合高校学生的教学素材?首先, 案例选择必须具有典型性或鲜明性, 才能鲜明的反映教学内容, 这样学生在刚接触新知识时触类旁通、举一反三。其次, 案例选择必须具有针对性, 应该紧贴教学内容, 涵盖会计专业教学的基本概念及相关原理, 让学生对理论知识从“量变”到“质变”的跳跃, 达到活学活用的目的。最后, 案例选择必须具有综合性和可操作性。案例复杂度和难度要适当, 也不能过于繁锁和面面俱到, 否则不仅无法达到预期效果, 反而会让学生望而止步, 失去信心。 例如, 在会计等式一课教学中, 可以设计这样的教学案例:假设你是一名企业创建者, 提问: (1) 创建一个企业最基本的条件是什么? (2) 如何筹集资金? (3) 筹足资金后, 企业应该如何做?让学生重点讨论, 很多学生认为资金是创建企业的最基本条件, 而筹集资金可以通过吸引投资者投资, 形成所有者权益或从银行等金融机构借款, 形成债权人权益, 在企业拥有了资金后, 可以建设厂房、购买设备、招聘员工等, 通过一连串的思考, 学生逐渐的明白资金的来源就是相关利益者在企业所享有的权益, 而资金在被使用之后, 就形成了资金占用, 进而形成了资产, 这样资产=权益。采取这样的方式, 学生就能很容易理解资金来源和资金占用之间的关系。 在选择案例之后, 教师应该以此为基础, 搜集案例的所有相关资料, 同时, 围绕教学内容对案例中的重难点进行分析, 并且思考案例处理方法与策略, 编写案例编制, 然后提前一周左右将案例印发给学生。 (二