地理教学中培养学生创新能力的策略.docVIP

精品论文 参考文献 地理教学中培养学生创新能力的策略 崔家祥 〔摘要〕高中地理教学中，教师要面对新的教育教学形势，面对新课改的要求，就要用全新的教育理念作指导，积极探索，精心研究，更新教育观念，改革教学方法，用崭新的教育模式，促进学生学习方式的转化，培养学生的创新能力，造就未来的创新人才。 〔关键词〕高中地理教学创新能力师生关系多媒体技术疑问实践活动创新是人类生存和发展的基石，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，又肩负着特殊使命。地理作为基础教育中一门包罗万象、无所不包的综合性学科，在培养学生的创新意识和创新精神、创新能力的整体素质上有很强的教育功能。那么，如何在地理课堂教学中培养学生的创新能力呢？ 1 构建平等、和谐、融洽的师生关系构建平等、和谐、融洽的师生关系，创造愉快、宽松的学习氛围，为培养学生的创造意识和创造能力奠定基础。尊重、信任、理解是每一个人最基本的心理需求。每一位学生更渴望得到老师的关爱和信任。教师没有选择学生的权利，把每一位学生当作自己的朋友，最大限度的宽容、善待、关心、爱护每一位学生，以建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型师生平等的关系。尊重他们的人格，培养他们个性的发展，给他们营造一个宽松、和谐的发展空间，有助于培养他们的活跃的思维，成为创造的源泉。 2 给予学生一定的时间和空间进行创新活动 以往的地理课程与教学往往是“重结论，轻过程”，把形成结论的过程变成了机械、呆板的地理条文的论证，排斥学生的思考与个性，把教学过程简化为只需听讲、记忆而无需智慧努力就能掌握知识就是“好学生”，不给以时间、空间让学生去评判知识、诘问知识、反思知识和创新知识。有专家指出“这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残”。正因如此，新课标将“过程与方法”首次单列为课程目标的一个维度。正确地、熟练地“过程与方法”，不仅是一种能力、一种素质，而且它对于地理知识的掌握和地理技能的形成，以及情感态度与价值的培养也都有促进作用，更有助于学生创新能力的培养。 应给予学生一定的时间和空间进行创新活动。在重视课堂教学改革的同时，加强社会实践活动，让学生多接触一些书本、课堂以外的东西，使学生有足够的时间去感受丰富多彩的周围世界，去验证、探究所获得的知识信息。并要求学生对有关人地关系的热点问题进行研讨、分析，判断其合理性，预测未来的发展，提出科学的建议和措施。学生的研讨、判断、预测以及决策的过程实际就是学生创新的过程，也是强化学生现代文明意识、全球意识、可持续发展观的过程。同时，对目前的考试考查方式进行改革，注重学习过程与学习方法的评价，并与学习结果评价的相结合，全面考察学生获取、加工地理信息，运用知识解决实际问题的能力，以免使学生在日常学习中花大量的时间来应付机械、呆板的考试，扼制他们创新能力的发展。 3 运用多媒体教学手段增强学生的创造力目前，在地理教学中，多媒体利用的越来越广，并随着家庭条件的日益富裕，家庭电脑的普及，因特网与校园网的并轨，更为利用多媒体教学提供了条件。要搞好地理多媒体教学，当务之急是制作出更加精美，更加有趣的地理教学软件。多媒体的现代功能，可大大激发学生的学习兴趣，使学生从中有“学”，有“思”、有“乐”，有理想、思维的启迪，也有知识的传播，品德的熏陶，更有美的享受。如在讲授“地球公转”时，我们可以利用多媒体技术通过改变地球运动的条件：方便的看到：①黄赤交角增大或缩小，地轴的方向不变；②黄赤交角不变，但地轴方向变动；③黄赤交角为零等用语言不好表达的现象。这样，可让学生在联想、分析和发现这些假设运动与现实中正午太阳高度和昼夜长短变化规律，使思维能力得到训练。因此，在地理教学中应用多媒体，能激发学生研究新情况、发现新问题、提出新构想的热情，引发学生探索自然和社会的动机及兴趣，从而增强学生的创造力。 4 巧设疑问，培养学生的创新思维 学源于思，思源于疑。学则须疑，疑则生智。疑问是思维的火花，有疑问才有思维，经过思考才能辨疑解难、有所进取、有所创新。创新思维是地理创新教育的核心，只有在教学中切实保护学生的好奇心和创新的火花，鼓励学生质疑问题、标新立异、别出心裁、勇于超出常规想象，才能使学生在障碍、迷局面前通过创新思考去实现“柳暗花明又一村”。这样，学生自然就会拓展思维空间，从多侧面去分析问题，从而产生一些新的思维和方法，提出自己独特的见解。比如在讲到西亚时，我给学生们提出这样的问题：沙特阿拉伯虽然石油资源丰富，但淡水资源严重短缺，采取哪些办法来解决这个问题呢？我国西部地区荒漠化日益严重，但多数地区种树又严重缺水，你有什么办法解决这个问题呢？学