浅析小学数学教学中数学思维方法的渗透.docVIP

浅析小学数学教学中数学思维方法的渗透 朱建伟 山东省日照市五莲县于里镇中心小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 数学思维其实说到底是逻辑思维, 学前教育学有理论介绍说父亲参与教育程度和小朋友的逻辑思维能力成正比例函数关系。 关键词： 数学思维; 作者简介：朱建伟 (1982.12-) , 日照市五莲县人, 男, 本科, 二级教师, 研究方向:数学教学中数学思维的渗透。 数学思维其实说到底是逻辑思维, 学前教育学有理论介绍说父亲参与教育程度和小朋友的逻辑思维能力成正比例函数关系。当然了, 数据只呈现现象, 透过现象看本质就会发现现象所具备的条件并不绝对。男性的逻辑感一般要好过女性, 父亲和小朋友玩的时候会潜移默化的对小朋友的逻辑感有引导性, 如果妈妈理性思维比感性思维强的话一样也可以做到。下棋真的是很培养逻辑思维的, 我觉得比做很多题都有效。做题一是重复性比较大, 二是和白天学习形式太过相近, 比较枯燥, 并不是很健康, 很容易磨没小朋友学习的兴趣。 在教育心理学中, 有一个非常著名的试验, 是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验”, 研究的是双生子 (即双胞胎) 在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。 格赛尔选择了一对双胞胎, 他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯, 48周的小孩刚刚学会站立, 或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走, 格赛尔每天训练这个孩子15分钟, 中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程, 终于, 这个孩子艰苦训练了6周后, 也就是到了孩子54周的时候, 他终于能够自己独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟, 基础情况跟哥哥完全一样, 不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯, 这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了, 腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力, 并且他每天看着哥哥训练, 自己也一直跃跃欲试, 结果, 同样的训练强度和内容, 他只用了两周就能独立地爬楼梯了, 并且还总想跟哥哥比个高低。 一个是从48周开始, 练了6周, 到了54周学会了爬楼梯;另一个是从52周开始, 练了2周, 也是在54周时学会了。后学的尽管用时短, 但效果不差, 而且具有更强的继续学习意愿。 这个实验被重复了上百次, 又于其他年龄段的小朋友身上反复测试, 结果都是类似的。得出的结论就是, 过早的开始训练并不一定是好事, 反而可能揠苗助长, 不如让小家伙们自己快乐的玩耍, 在玩耍中学习。玩耍的过程也是对小家伙的肌肉发展, “脑部肌肉”发育都是有益处的。 小学孩子们慢慢开始接触新知识, 到小学三年级数学思维就开始萌芽, 所以这是抓住孩子数学敏感期的关键, 这一时期是孩子数学思维培养的黄金时期。 即便小学数学简单易懂也不可轻视, 小学数学正是打基础的时候, 练好基本功, 再适当的掌握基本数学思维方法对将来的升学有较大帮助。数学的学习比较抽象, 学生在学习过程中掌握以下基本思维方法就能以不变应万变了。 数学最重要的是讲究思维、方法。身边有很多这样的例子, 一些家长从小对孩子进行这样的思维培养, 他们的逻辑反应能力是远远超乎同龄人的。 所以, 小学生的接受能力极强, 数学思维从小开始培养, 是非常有利于以后更难的数学知识。下边是几种常用到的数学思维方法, 涵盖了小学和中学时期的一些知识, 早早了解对孩子来说不是坏事。 第一, 数学模型思想方法 第二, 假设思想方法:先对题目中的已知条件或问题作出假设, 然后按照题中的已知条件进行推算, 根据数量出现的矛盾, 加以适当调整, 最后找到正确答案。假设思想是一种有意义的想象思维, 掌握之后可以使要解决的问题更加形象具体, 从而丰富解题思路。 第三, 划归思想方法 第四, 比较思想方法:比较思想方法是数学中常见的思想方法之一, 也是促进学生思维发展的手段, 在教学应用中, 教师要善于引导学生比较题中的已知和未知量变化前后的情况, 帮助学生较快地找到解题途径。 第五, 符号化思想方法 第六, 类比思想方法 第七, 转化思想方法:是由一种形式换成另一种形式的思想方法, 而其本身的大小是不变的。 第八, 分类思想方法:这种方法并非数学独有的方法, 然而数学知识的分类有助于学生对知识的梳理的建构 第九, 集合思想方法:就是云南用几何的概念、逻辑语言、运算、图形等来解决数学问题。直观易懂。 第十, 数形结合思想方法:数和形是数学研究的两个主要对象, 数离不开形, 形离不开数。一方面抽象的数学概念、复杂的数量关系, 借助图形使之直观化、形象化、简单化, 另一方面复杂的形体可以用简单的数量关系表示。在解应用题中