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浅析数学思维在小学数学教学中的体现 白平 洪雅县致远学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 我国的基础教育课程虽然在改革中不断变化, 但是数学课程仍是最主要的学习内容, 尤其是小学阶段的数学教育是学生构建数学思维最重要的阶段。小学数学教学是学生受教育阶段中夯实基础的时期, 因此, 教师在数学教学中应该重视对学生数学思维的培养, 这对于学生养成良好的数学学习习惯与建立起优秀的数学思维都有非常深远的意义。针对于我国小学数学教学的现状, 本文简要阐述了数学思维在小学数学教学中的重要性, 分析了数学思维在小学数学教学中的体现, 并提出了几条改善措施, 切实希望提高学生数学学习能力, 帮助学生培养出优秀的数学思维。 关键词： 小学数学教学; 数学思维; 体现; 作者简介：白平, 男, 1971年4月, 现工作单位:四川省眉山市洪雅县致远学校, 籍贯:四川洪雅。所教学科:小学数学。 1 引言 新课程教学大纲改革以后, 国家越来越重视对学生学习思维能力的培养, 小学学习阶段正是学生初步建立逻辑思维模式和养成学习习惯的关键性阶段, 因此, 在小学数学教学中培养学生建立数学思维具有非常重要的作用。数学思维通常是指学生在学习基础的数学理论知识后, 通过自身思考对数学问题和知识点进行重新整合、分析和理解的一种思维方式。数学思维教学的实质性体现就是学生思维品质的独立性、灵活性和敏感性, 因此, 教师在小学数学教学课堂中要为学生构建优良的思维训练环境氛围, 锻炼学生自主探究的学习习惯和独立思考的学习能力, 将课堂教学的主导权交给学生自己, 让学生成为教学主体, 充分调动学生学习的主观能动性, 引导学生独立思考、深入探究和总结分析问题, 通过不断的训练逐渐培养出学生的数学思维能力。 2 数学思维在小学数学教学中的重要性 数学是一门综合性非常强的学科, 对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力都有较高的要求, 所以数学思维的培养与构建对学生掌握数学知识, 提高数学学习成绩有着至关重要的影响。由于每个学生的数学学习能力参差不齐, 对数学知识的理解能力、敏感程度和探究能力都有所区别, 学习能力优秀的学生能够通过教师课堂上的讲解, 经过独立的思考分析, 就可以迅速的吸收和理解数学知识, 而且还会总结出一定的数学规律, 这类学生普遍具有先天性的数学学习优势, 但毕竟是少数情况。更大部分的同学面对复杂而抽象的数学知识并没有良好的学习方式和认知能力, 很多学生运用“死记硬背”的方式理解数学知识, 对于老师讲过的知识点没有进行深入的思考和分析, 无法掌握知识的原理和实质, 从根本上就进入学习误区, 导致学生在面对新问题时, 不知道如何运用所学的知识来处理解答, 学习成效不高。针对于此, 唯有在小学数学学习阶段培养出学生的数学思维能力, 才能够真正切实解决和改善这类情况, 因此, 充分认识到数学思维培养的重要性是每一个学生、家长、老师和学校必须做到的。 3 数学思维在小学数学教学中体现运用的途径分析 3.1 让学生独立思考, 培养数学思维: 数学课程的学习不同于其他学科, 不是单靠记忆和重复练习就能够完全掌握的。教师在授课过程中, 要着重培养学生的自主学习能力, 引导学生通过独立的思考来发现旧知识点中没有完全理解的地方, 从而产生对新问题的探索欲望。实践证明, 通过学生独立思考解决的数学问题比教师在课堂上重复讲解掌握得更加牢固。而小学的学生经历过这种独立思考的探究过程, 也会逐渐培养出自己的数学思维, 对以后的数学课程学习提供了强大的基础保障。 3.2 以学生为主体, 将传统教学转变为探究式教学: 传统教学模式是教师为主体, 将知识点填鸭式的灌输给学生, 一堂课过后, 教师不能得到学生正确的反馈信息, 不利于学生思维能力的培养。小学生由于年龄偏小, 上课时难以长时间集中注意力, 如果不将其带入到课堂学习氛围之中, 很容易溜号走神, 影响课堂学习效果。以探究式教学的角度来看, 教师应在授课过程中, 以学生为主体, 教师只起到一个引导者的作用, 将主动权转交到学生手中。比如在讲到“除法”时, 要让学生来发现除法和乘法的关系, 通过学生自己的独立思考和互相之间讨论来掌握除法的概念, 最后再由教师进行总结。这样的授课方式有助于培养学生的数学思维, 比教师直接把知识点讲给学生要有效的多, 学生的掌握理解情况也更加良好。 3.3 让学生探究数学解题的规律, 培养学生的思维能力: 数学学习具有极强的规律性, 教师应多鼓励学生在自己做习题的过程中多尝试自己总结规律, 创新方法, 逐渐培养起数学思维能力。比如著名的“高斯公式”就是数学家高斯在小学时代自己