浅析高职院校英语教学改革如何与学生英语能力相匹配.docVIP

浅析高职院校英语教学改革如何与学生英语能力相匹配 崔冬梅 南京信息职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着全球化进程的加快以及我国高等教育的普及, 高职院校也扩大了办学规模, 随之而来的各高职院校出现了许多新的情况, 这就要求高职院校的英语教学必须作出与学生英语能力相匹配的调整及改革。本文研究了当前我国高职院校英语教学的现状及学生英语能力, 探讨解决高职院校英语教学改革与学生英语能力不相匹配这个问题的办法和措施。 关键词： 高职院校; 英语; 教学改革; 学生英语能力; 匹配; 作者简介：崔冬梅, 南京信息职业技术学院素质教育部副教授, 研究方向:外国语言学及应用语言学。 一、高职院校英语教育现状 (一) 高职院校英语教学目标不明确 教学目标的明确定位决定了教学方式、内容及评价方式的制定。教学目标不明确, 就会导致教学过程出现偏差, 最终的教学效果得不到保证。许多高职院校或是没有明确的英语教学目标;或者教学目标很模糊, 在教学目标的定位上普遍存在空话、套话的现象;还有的把教学目标设立得与普通大学的英语教学目标一致, 不能体现高职院校的特点。在这些教学目标的指导下, 高职英语教学过程混乱, 教学效果可想而知。 (二) 教学观念陈旧, 教学内容单一 在应试教育的影响下, 教师的教学观念一直都是重理论、轻实践, 教学内容重视语言知识的传授, 轻视能力培养。 (1) 教学观念陈旧。从小学到大学, 各种名目众多的考试, 使得教师的教学观念一直以应试教育为主, 怎样提高学生的考试分数, 使得学生通过各种考试, 成为教师教学最大的任务。这就使得教师在教学过程中, 过分重视影响成绩的理论学习, 而对学生英语实践能力的提高则不够重视, 致使学生对英语学习的认识停留在背单词、学语法上, 而忽视了英语实践能力的培养, 造成了“聋子英语”“哑巴英语”, 毕业后不能适应社会的需求。 (2) 教学内容单一。教学观念直接影响了教学内容的设置及展开。教师在课堂教学中, 过分强调对单词、语法等语言知识的传授, 而忽视了对于其他能力的培养。教师是课堂的主体, 在讲台讲, 学生只是听众, 做些笔记, 长期的单一教学会使学生产生厌学心理。这样的英语教学不能完全遵循人才培养规律, 已不能适应社会需求, 必将使高职院校的学生在未来的竞争中失去优势。 教学内容单一还体现在教学手段上。在英语教学实践中, 一些高职院校对多媒体教学缺乏重视, 设备远远不能满足英语教学的需求, 教师对多媒体教学也不够重视, 学生接触不到现代化设备, 缺乏训练和实践, 制约了其综合应用能力的提高。 (三) 师资力量薄弱 随着高等教育的快速普及、高职院校的扩招, 使得本就短缺的英语教师资源更显不足。为了弥补英语教师的短缺, 有些高职院校在英语教师的招聘过程中流于形式, 缺少严格的考核标准, 使得入职教师水平良莠不齐。在师资力量的培养上, 只重视过程, 而忽视了效果;只重视个别教师, 而忽视了大多数教师。培养内容千篇一律, 不能从受训教师的个性及主观要求出发, 使得培训效果泛泛。 二、高职院校学生英语能力现状 首先, 高职院校生源一般都比较复杂, 招收的学生英语基础存在很大的差距, 这些基础不同的学生主观上对英语学习也有不同的目标要求, 这样就给高职院校的英语教学带来了很大的难度, 现有陈旧的教学模式已经不能满足这些学生的需求。其次, 高职院校的录取分数线比较低, 学生综合素质相对较差, 自主学习的能力较弱。最后, 因为高职院校与普通高校的不同, 导致学生缺乏自信心, 通常都对个人前途感到迷茫。但是, 高职院校的学生也有普通高校学生所不具有的优点, 他们观念一般都比较新, 具有开放式的思维, 易于接受新事物, 敢于质疑, 敢于提出挑战。在教学过程中, 可以依托于学生的个性, 充分发挥他们的优点, 对英语教学进行改革。 三、与学生英语能力相适应的教学改革 (1) 明确教学目标。高职院校要紧密结合国家对高职院校英语的教学要求, 综合考虑自己院校的行业特点, 注重学生英语综合能力的培养, 明确英语教学目标, 这样才能为下一步的英语教学改革指明道路。 (2) 根据学生英语能力, 进行英语教学改革。首先, 教师应及时更新教学观念。针对高职院校特点, 教师的教学观念应从应试教育向素质教育、应用型教育进行转变。在引导学生进行英语理论知识学习的同时, 教师还应积极培养学生的英语应用能力, 使学生不仅能通过理论知识考核, 还能摆脱聋子、哑巴英语模式, 提升学生的英语综合能力。 其次, 教师应根据学生的实际情况, 对学生实行分层式的教学。在教学改革中, 教师要及时、全