育人需要有温度——浅论小学数学课堂教学中渗透的情感教育.docVIP

育人需要有温度——浅论小学数学课堂教学中渗透的情感教育 张春香 江苏省宝应县桃园小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 教书育人需要情感的渗透, 它对学生的道德、情商、意志、理智等具有潜移默化的提升作用。在小学数学课堂教学中, 教师既要以专业的方法传授知识, 还要注重教学过程中情感的渗透, 把看似冷漠的数学符号、数字等内化为一种“表情”, 这种表情就是情感, 把自己对数学的感情传递给学生, 最终让学生感知数学是有温度的。 关键词： 小学数学; 情感教育; 数学教学; 作者简介：张春香 (出生年份—1977.9) , 性别:女, 民族:汉, 籍贯:江苏省宝应县, 职务/职称小学一级, 学历:本科, 单位:江苏省宝应县桃园小学, 研究方向:小学数学教学。 数学这门学科具有很强的逻辑性和抽象性, 小学生这个年龄阶段思维比较单薄, 想问题也比较简单, 因此在学习数学的时候会出现枯燥乏味的情绪, 这样最终会导致对这门学科缺失信心。情感的表现是人对客观事物的态度, 是双方建立联系的生理反应。小学数学教学应将情感融入知识, 很多教师在教授的过程中仅停留在传递知识层面, 甚至有的以讲完知识点为目的, 却忽视了在教学中融入情感。俗话说:兴趣是最好的老师, 而情感教育能有效地促进教学成果。在思考力不强的小学生身上, 更多的融入情感会极大地提高他们学习数学的积极性, 让他感觉到数学也是有温度的, 这样能给数学教学起到事半功倍的效果, 数学教学中渗透情感尤为重要。 1 情感为知识的传授提供动力 列宁说过:“没有情感, 就没有人对真理的追求。”情感是建立教师与学生的桥梁, 它不仅为知识的传授提供动力, 同时对一个人人格的形成有着重要的影响。教育大辞典是这样解释情感教育 (sentimental education) 的:“情感教育是以培养学生道德感、美感、理智感为目的和内容的教育。说明一个人如果充满积极向上的情绪, 就会使大脑有更好的发挥。相反, 当人的情绪处于低谷时, 无论是创造力还是思考力都会大幅度下降。[1] 小学数学课堂需要情感教育, 情感教育应该贯穿于整个教育教学理念中。数学是一个拥有一套完整的知识体系的学科, 它既是理性地, 又有情感认知层面的。所以, 在数学课堂中, 不能单纯地把这个课堂当作只学会知识的地方, 而是课堂里的每一处都是知识与情感的集合。在数学教学过程中, 教师如果在传授知识的层面上延伸自己的价值观和情感, 最终产生的效果是不言而喻的。 1.1 有助于培养学生的良好情感品质: 学生在数学的学习过程中, 会逐渐形成自信, 并发掘出自己的兴趣品质, 从而在态度上变得更加“乐学”、“爱学”, 有更大的动力进一步学习。在《数学教育学报》中, 关于教材的编写, 李善良提出了六条基本原则, 其中有一条原则是这样的:具有先进的教育理念, 着眼学生的终身发展。[2]学校的教学目的是要充分激发学生的潜能, 并且能够持续发展, 日后当他们走出校门进入社会后, 依然能够具有自我学习发展的能力。因此, 培养学生的良好情感品质, 不仅是教给学生文化只是, 更重要的是传授学习技能, 让他们终生受用。 1.2 有助于培养学生对数学的热情和兴趣: 小学生在数学的学习过程中, 学习热情的形成至关重要, 只有带着热情学习, 才能坚定不移地朝着既定目标前行。例如, 苏教版第八册第九单元练习六中, “你知道吗”这一栏就是对我国著名数学家陈景润的介绍, 凸出其对我国数学事业做出的杰出贡献。[3]以名人事例来激发学生, 使其有更大的热情投入到数学的学习中。 1.3 有助于培养学生独立思考和善于质疑的能力: 在数学教学过程中, 为促进学生素质发展, 教师可以想方设法创造出机会。当学生在学习中遇到困难时, 教师可以对其进行引导, 自寻解题思路, 并总结出类似问题的经验, 切忌直接教给学生答案, 忽略了学生独立思考习惯的培养。当学生对他人的思路方法质疑时, 应该给予鼓励, 培养他们寻找证据来证实自己观点的能力。学生在不断质疑中养成独立思考的能力, 并发掘出新知识。这也是课程标准对小学阶段情感与态度的培养目标。 1.4 有助于进一步实施素质教育: 素质教育, 其根本目的是要让所有的学生都能够获得全面发展的机会, 全面发展包括认知、情感、意志以及人格方面的发展。素质教育更加注重的是培养学生的自主创新和学习能力, 这些都是在情感教育的基础上才能实现。[4]小学数学学科教学与其他学科教学类似, 肩负着对受教育者进行素质教育的任务。因此, 对小学生进行数学情感的培养显得至关重要。 2 情感教育在小学数学教学中的实践 情感教育融入小学数学对小学生