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论如何在小学音乐教学中培养学生的学习兴趣 曹璐 江西省南昌市南钢学校 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 小学教学体系不仅包括语文、数学等文化科目, 还包括音乐这样的艺术科目。如果说语文、数学等文化科目是培养学生的理性世界, 那么音乐就是培养学生的感性世界。小学音乐教育的目的之一就是丰富学生的情感世界。随着素质教育理念在教学中的不断渗透, 对学生的综合素质的培养日益成为教学目标。我们认为, 学生的综合素质包含音乐素养。从古代的“礼、乐、射、书、数”这“六艺”便可知晓, 音乐在教育中一直占有重要的地位。那么, 为什么在小学阶段尤其强调音乐教育呢?理由有三:第一, 小学阶段是学生接触各类知识的启蒙时期, 音乐作为一门重要学科, 应当在教育中加以呈现。第二, 小学阶段的学生正处于孩童时期, 这个时期对于学生的艺术熏陶最为关键, 可以开发出一些学生的艺术潜质。第三, 教育需要均衡发展, 不仅需要文化课, 还需要艺术课。基于以上三个理由, 在小学阶段开展音乐教学是无比重要的。 然而, 在教学实践中, 我们发现, 学生对音乐不感兴趣是一个普遍状态。这种状态的持续存在对学生音乐素养的提高是十分有害的, 尤其是在小学这个音乐启蒙阶段。因此, 如何培养学生对音乐的学习兴趣成为摆在小学教育的当务之急。本文试图探讨提高小学生学习音乐兴趣的途径。 1 采用合作学习模式 随着小学音乐课程改革的推进, 一些新的教学模式逐渐走进小学课堂, 合作学习模式便是其中之一。所谓的合作学习模式, 是指小学生在教师的指导下, 通过小组合作的方式共同完成学习任务, 从而掌握知识的教学模式。相比传统的讲授式教学模式, 合作学习模式优势明显。主要体现在以下几个方面:其一, 合作学习突出学生的主体地位。在讲授式教学模式下, 教师占据绝对主导的地位, 学生只能被动地接受知识。这在无形当中就打击了学生学习的积极性。而在合作学习中, 学生成为完成学习任务的主导者, 而教师从旁指导, 对学生没有严格的指挥关系。并且, 由于学生之间是合作学习, 无形中相互牵掣, 促使学生更加主动地投入到任务的完成中。其二, 培养学生群体意识。以往的讲授式教学模式下, 每个学生都是接受知识的个体, 他们除了从教师那里获取知识外, 几乎没有别的渠道。学生成为学习上的孤立者。而在合作学习模式下, 学生通过小组合作的形式完成任务, 既有独立的分工任务, 也对小组整体负责, 学生不再是孤立, 而成为群体中的一员。 从目前的合作学习实践来看, 由于学生在合作学习中感受到了自我学习的主体地位, 学习积极性有了一定程度的改善。此外, 小组合作形成的群体动力, 也促使着小组成员不断寻求进步。因此, 在小学音乐教学中, 教师应当引进合作学习模式。比如, 在教授一首歌曲的时候, 让各小组成员进行角色分工, 合作完成歌曲的演唱。 2 构建教学情境 从多年的教学经验来看, 那些在某一学科上保持优异表现的学生无不对该门课程充满兴趣, 正如那句老话“兴趣是最好的老师”描述的那样。我们都知道, 艺术源于生活, 音乐属于艺术的一种, 因此可以说音乐源于生活。音乐不是抽象地存在, 而是非常现实地存在于我们生活的周边。为了能让学生更加直观地感受到音乐的魅力, 作为小学音乐教学先锋的教师们应当想方设法为学生们构建一些教学情境, 让学生们在教学情境中感知音乐的存在。 热爱音乐的人必然也热爱生活, 因此在小学音乐教学中构建教学情境一定不能脱离于生活。并且, 鉴于小学生还处于认知世界的初期, 因此教学情境的素材最好来自于学生们生活的周边实际, 这样才能让他们真切地感受到音乐艺术。教学情境的构建方式多种多样, 包括图片、视频、实景等方式。在此举一两个例子作为示范。比如, 教师在教授音乐《小猫钓鱼》的时候, 可以利用多媒体技术制作一些小猫钓鱼的场景动画, 形象地向同学们展示音乐的内容。此外, 在学生熟悉该首音乐的基础上, 还可以采用角色扮演的形式进行对这首音乐进行演艺。再比如, 讲授《小雨沙沙沙》这首歌曲的时候, 可以让学生们在雨天感受这首歌曲的韵律美, 结合自然环境充分体悟这首歌曲本身所要表达的情感。我们认为, 通过构建教学情境的方式学习音乐, 可以吸引学生的目光, 从而提高学生学习音乐的兴趣。 3 综合多元化的教学手段 小学教育具有一定的特殊性, 因此开展小学音乐教育要符合小学的特殊性。小学的特殊性体现在, 在这个阶段的小学生自制力相对薄弱, 而采用强制管理的手段反倒容易取得适得其反的效果。因此, 在教学上应当采用吸引的方式来将学生的注意力始终保留在学习上。为此, 教师就不得不采取多元化的教学手段。我们认为, 多元化的教学手段有