信息技术与小学品德与社会课整合.docVIP

精品论文 参考文献 信息技术与小学品德与社会课整合 黄雍萍 　　〔摘要〕信息技术与小学品德社会课整合，是指在教学中运用信息技术资源对课程结构、形态、内容、评价方式等进行有机整合，从而实现课堂教学效益最大化。但是，从目前来看，为了整合而整合的现象十分严重，很多教师根本没有掌握整合的实质内涵，就跟风式的开展教学整合。信息技术与小学品德社会课整合是一个值得深入研究的教学问题，应引起各位教师们的注意并加以研究，本文就对该问题进行研究讨论，希望对各位同行朋友有所帮助。 　　〔关键词〕信息技术品德社会课教学整合新课程标准要求，在小学品德与社会课应与信息技术相结合，丰富教学内容，创新教学方法，充分的发挥出信息技术在教学中的作用。随着新课程标准的深入发展，在小学品德社会教学中信息技术得到了广泛推广，多媒体技术在教学中实现动静结合的教学效果，丰富了学生的学习空间，活跃了课堂氛围，激发学生学习的积极性。 　　1 信息技术与小学品德社会课整合优势1.1 提高品德与社会课教学效果。在小学品德与社会教学过程中，要加强对学生的道德教育。处于小学阶段的学生社会生活经验较少，同时辨别能力较弱，如果不及时教育，很有可能会对学生的道德社会价值观产生影响。但是在实践教学中学生通常学习的较为困难，加上传统教学方式较为枯燥乏味，很难吸引学生。所以，在教学中应结合学生的年龄特点，抓住学生好奇心特点，根据教学内容创设教学情境，通过生动有趣的故事讲解教学内容。另外，要注意信息技术知识一种辅助教学工具，并非是教学主体内容，所以要根据教学重点选择应用时机。 　　1.2 增加品德与社会课教学趣味性。传统教学方式下的小学品德社会课教学形式单一、枯燥乏味，而应用信息技术可以改变传统教学中的不足，是课堂变得更加生动逼真，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学活动中，教学效果也得到了提升。信息技术不但丰富了学生的学习空间，还扩大了学生的思考空间，例如在学习祖国妈妈生日这篇文章时，通过教材中的简单图片是很难激发出学生的情感认同的，笔者利用多媒体为学生播放了国庆节阅兵仪式、国庆大点等场景，加深了学生记忆理解，也使学生体验到民族自豪感，通过信息技术增加了品德与社会课教学趣味性。 　　2 信息技术与小学品德社会课整合方式2.1 巧用媒体，让体验生动起来。在小学品德社会教学中，体验是关键，而情感激发则是体验的基础。 情感体验方式一直是教师所偏爱的，加入了信息技术，使得情感创设更逼真，同时内容也更加的直观，有效的激发了学生学习的积极性和主动性。在教学中学生会接触到自然灾害、气候变暖等内容，但是学生却缺乏真实的感受，为了给予学生真实的体验，笔者利用视频媒体将遥远的事物展现在学生眼前，给予学生心灵的震撼。例如在学习地球在发低烧这篇内容时，由于生活在城市中的孩子几乎没有缺水的体验，在课上为学生播放了一段影片，学生们看到大地龟裂、树木枯死的景象近乎起来，影片中的真实情境，拨动了孩子的情感心弦，这时孩子们意识到为了不让地球变暖，要尽快的行动起来，从我做起。由于信息技术能够真实的刺激学生的感官，在教学中可以充分的利用营造教学氛围，促进学生有效体验。在学习天有不测风云课程时，在文章中有一部分内容是介绍地震常识和自救方法的，我利用画面和声音，渲染了一种类似地震现场的场景，由学生模拟如何自救和救人，即便是虚拟的场景但同学们都非常的投入，在模拟中学到了地震中自救方法。 　　2.2 立足网络，丰满学生体验。随着网络技术的迅速发展，也扩大了教育教学空间，网络上出现了大量的专题学习网站，有效点了的弥补了教材单一内容不足的特点，为课堂教学也提高了更广阔的发展空间，在教学中我们可以连接网络，为学生展示更多的信息内容，学生情感被最大化的激发，体验也得到了丰满。为了方便学生在网络上检索需要的资料，我们可以建立学习专题，这样方便了学生阅读，也扩大了学习资源。在学习天有不测风云内容时，我通过网络平台为学生提供了大量真实的历史自然灾害数据，在真实数据、文字、音像的呈现下，学生们心中保护环境的警钟被敲响。再如学习许多物种消失了课程时，对于生物濒危原因学生们有很多的猜测，于是笔者组织学生在学习专题中进行阅读体验，在学习专题平台上链接了与本文内容相关的网页，学生可以自主选择阅读，在这个过程中学生了解了生物濒危真实现状，并产生了保护物种的紧迫感。 　　2.3 依托网站，使体验更加灵动。在信息技术与小学品德与社会课的整合中，我们运用信息技术来增强学生的体验感，所以应培养孩子应用网络技术解决实际问题的能力，并通过这种方式来增加学生的课外体验活动，并展示学生的体验成果。学生的行动是学习体验成果的直接体现，我们可以让学生们更好的展示自身学习成果，给学生更多成就感。例如在学习救救我们的生物朋友这篇文章时，课后习题是体验性作业，笔者让学生们通过信