信息环境与探究性学习优势方法锁谈.docVIP

精品论文 参考文献 信息环境与探究性学习优势方法锁谈 李忠义（四川渠县渠县635200） 　　现代信息技术发展至今，已广泛渗透入了人们的日常生活，也快速地进入了学校教育的各个环节，这标志着人类已进入了一个崭新的时代——信息化时代。它为我国正在实施的新一轮课程改革创造了一个有力的发展契机。作为新课程改革的重要因素之一的信息技术教育，在新课程改革中的过程中已起到了积极的促进作用，推动了教育改革的历史性变化，同时也引起了广大教育工作者的高度重视和深刻思考。 　　大家认为：信息技术不仅仅是新课程改革的重要手段，更是引领、促进和支撑这场教育改革的“推进器”，是促进学生探究性学习的有效动力。 　　一、促进了新课程理念深化落实所谓信息化环境下的探究性学习，就是针对学生从学科领域或现实社会生活中选择和确定出来的研究性课题，在教学中利用信息化教学手段，创设一种有利于学生探究的信息化学习环境，让学生通过信息教学资源自主、独立地发现问题和解决问题。并在和同学们的表达与交流活动中获得知识、技能、情感、态度与价值观的有效发展。尤其是探索精神和创新能力的发展。它有别于学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，其学习方式更具有强烈的问题性、实践性、参与性和开放性，能较好地促进学生智能和情感的跃升，体现新课程理念，促进新课程理念深化落实，达到建构知识、学习方法、解决问题的探究性学习新课程目标。 　　二、促进了自主意识的进一步强化信息技术作用于学科教学中，起作用就在于它的感知性和表象功能能有效唤醒学生的认知和创新潜能，挖掘与提升学生的潜在意识，促进学生的全面发展。现代教育倡导教师着眼于学生的全面成长，促进学生情感、态度、价值观和实践能力的和谐发展。 　　所以，有经验的优秀教师都非常关注学生的生活世界和学习心理需要，注重学生的学习个性和学习特色的发展；关注学生的终身学习愿望和综合能力的形成，以此促进学生学习活动的可持续发展。他们在教学活动过程中，特别注重帮助学生明确自己是学习的主体，学习活动应具有独立的主体意识；同时还要有明确的学习目标和自主学习的情感态度，能在教师、同伴、网络协助下独立地感知学习材料，深入地理解和运用知识，明确如何学习，懂得学会学习比学会知识更重要，从而促进自主意识的进一步强化。 　　三、促进了探究性学习策略的进一步完善１、提出问题。科学研究始于问题，提出问题对学生探究来说意义重大。正如爱因期坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个教学上的或实验上的技能而已，而提出问题、新的可能性从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。 ”因此，信息化环境下的探究性学习，第一步就是利用信息化手段广泛地检索学习问题，然后让学生利用信息化环境观察、调查、阅读信息资源材料，从中发现问题，尝试解决问题的科学方法。 　　２、探究准备。确定探究问题之后，下一步的工作就是探究的准备阶段。研究假设是对研究问题结果的估计或设想。 　　它有两个显著的特征：一是有一定的科学依据。二是有一定的推测性。在探究过程中，提出具体可行的猜测和假设，是制定探究计划，顺利解决问题的基础：一是根据已有的知识和经验进行推断，二是分析问题情景。 　　３、探究总结。计算机网络具有强大的信息储存加工的能力，比传统的方法更快捷、有效，运用计算机网络技术对数据进行处理，验证探究假设，解决探究问题，表达问题解决的结果。在此基础上，要检查和评价整个探究过程，鼓励学生思考、总结探究的经验教训，让学生形成勇于探索，积极思维，并付诸实践的良好习惯。 　　四、促进了探究性学习方法的逻辑建构首先，我们要以学情为基础设计课程。教学中最重要的因素就是学生，学生的知识，学生的情感，是教学成功的重要基础。因此，教育的出发点和归宿都应是学生，离开了学生，教育将失去意义和魅力。只有依据学生实际，把握学生对学习信息资源的掌握情况，并依据学生实情设计方案，安排教学过程，提出研讨问题，这样的探究性学习才会有实效，才会获得较好的成功。 　　其次，我们要以课标为教学设计依据。设计学案时要把握好课程标准。因为课程标准体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，它通过教材对课程标准进行再创造、再组织，并利用信息教育资源，设计出体现教育改革新理念的个性学案。 　　其三、我们要以信息化情景激发学生的内动力。前苏联教育家赞可夫说过：“教法一旦触及到学生情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”信息化环境下的探究性学习就是要依托信息化教学资源创设教学情景，引发学生的探索意向，形成自觉发现问题、提出问题、解决问题的能力。教师可以从学生的认知结构和教材等方面去诱发学生主动探索的积极性，从现代教育的角度讲，教师更应该通过信息资源