学习“杜郎口教学”模式的感悟和思考”.docVIP

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学习“杜郎口教学”模式的感悟和思考”

精品论文 参考文献 学习“杜郎口教学”模式的感悟和思考” 河南罗山县教研室 闫祖德 一、对杜郎口教学改革的思考 1. 学杜郎口学什么? (1)学其精神。学校校长、教师要有改革的胆识、决心和愿望,要苦干、实干,要有长期坚持改革的恒心和毅力。学习杜郎口中学,首先就是要学习他们这种精神,学习他们敢于实践、勇于改革的探索精神和创新精神,学习他们对事业、对孩子们的挚爱与责任。 (2)学其理论。模式是表面的,理论是本质的。学习杜郎口,关键是学其理论;学懂了理论,再结合各自的实际情况,就可以探索、总结出独具特色的模式。 首先,学习支撑杜郎口中学课堂改革的理论基础。其次,学习杜郎口课堂改革的核心理念。杜郎口中学的核心理念就是“以人为本,关注生命”,“让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来”。只有教师退出了课堂的统治地位,学生才能成为学习的主人;教师只有退出来,才能进行深层次的研究和实践,教师才能得到发展。学习杜郎口教学理念,就是要尊重学生、相信学生、唤醒学生,真正把学生当作主体。 2. 学习借鉴杜郎口教学模式不能照搬照抄,要与本校的实际结合起来。如杜郎口的三个模块——预习、展示、反馈,实际上就是一课三上,在教学时间上明显不够用。又如杜郎口课堂学生、教师的展示多是以小黑板为主要形式,现代多媒体普及程度、使用率偏低,也不符合教学手段改革改进的方向。因此,要在实践中有所扬弃,在探索中有所发展,创新自己的教学改革经验。 3. 英语学科课堂的操作框架。 整体思路:编写教、学案提前发给学生,明确预习任务,通过课前预习,让学生对教材有初步的了解,解决教材最基础的问题。若预习不够充分,在课中再围绕教学目标进行预习、展示、反馈,使每个教学目标分步突破,之后再进行一定量的巩固训练。 模式名称:一预习四展示三循环教学模式 一预习:一个话题一预习(预习目标、整体感知、示范交流、小组互动、疑难反馈、展示设想) 四展示:四个部分四个展示(定标导学、示范交流、教师点拔、预习展示、归纳总结、达标测评) 三循环:预习、展示、反馈三个环节的循环。即在一节课的每个学习目标中,循环、交替使用“预习、展示、反馈”三个环节。 二、存在的问题与困惑 1. 课型的问题。杜郎口教学提出“预习、展示、反馈”三个模块,已经演变成三个课型,即“预习课、展示课、反馈课”,一课三上。 一个教学内容至少需要3至4个课时完成。这种做法固然很好,但在实际教学中由于耗时长,完不成全学期的教学任务。我们将三模块、三课型变为三环节,即在一节课中循环、滚动、交替使用“预习、展示、反馈”三个环节。 2. 学习目标的问题。杜郎口教学在预习时让学生达成学习目标和重难点,这个过程时间应该是很长的,我们的课堂可能耗不起这个时间。因此我们建议:学习目标应由教师在备课时制定,学习目标在课堂学习前揭示。揭示学习目标的形式很多:一般由教师口述,也可用小黑板、投影、课件展示,也可抄写在黑板上,由学生朗读。 3.预习的问题。在调研时,老师们普遍不知如何组织学生预习。我们认为:学生的预习应是在教师指导下的预习,不是漫无目的的预习。学生预习时,教师应出示预习提纲或导学提纲,并编写好学案。英语学科的课前预习要多读生词、短语、句型和课文,解决生词和句型会读的问题,完成学习内容和学案部分内容。 4. 小组讨论的问题。杜郎口教学将所有的问题分解到各个小组,每组解决一个问题。这样,分到小组讨论的问题搞得很透彻,分给其他组的问题就搞不清,吃不透。我们的做法是:将问题分解到每个学习目标中去,每个问题面对每个小组和每位学生。每个学习目标或学习单元任务明确,目标单一,基本不存在每个小组讨论不同的问题。 5. 学案的问题。学习借鉴杜郎口教学模式,其中一个重要的内容就是使用学案教学。可是在实验中,老师们反映有这样一些问题:一是编写高质量的学案难度大,不集体备课学案质量不高,每个学案都集体备课,老师的精力又达不到;二是少数老师依赖学案,自己不动脑筋,不钻研教材;三是每课都用学案,费用很大,学校能否长年支持。对这些问题,我们也确实感到很困惑,一时还找不到解决问题的根本办法。我们现在的观点是:提倡学案教学,坚持每周至少一次集体备课,每位老师都要承担一定的学案编写任务,至少一个话题要有一个预习学案,鼓励教师创造性地使用学案,要求学校提供经费保障。 6. 时间的问题。杜郎口提出“10+35”的教学模式,即教师的讲解不超过10分钟,学生的学习活动不少于35分钟。我们认为

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