学前教育专业学生活动设计与组织能力培养初探.docVIP

精品论文 参考文献 学前教育专业学生活动设计与组织能力培养初探 张尔华（河北承德市双滦职教中心　河北　承德　067101） 摘　要：国务院召开会议，专门研究部署发展学前教育的政策措施，把发展学前教育摆到重要位置。而学前教育搞得好坏，关键取决于幼儿教师的素质，那就要重视幼儿教师活动设计与组织能力的培养。本文依据作者教学经验，试谈学生活动设计与组织能力的培养。 关键词：学前教育专业　活动设计　组织能力培养 学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的、有目的、有计划的教育,可有效地促进儿童发展。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。近日，国务院将召开会议，专门研究部署发展学前教育的政策措施，把发展学前教育摆到重要位置。而学前教育搞得好坏，关键取决于幼儿教师的素质。当前，幼教队伍中大部分新成员都来自职业学校，而目前职业学校的学生基本上是学习习惯不好，普通高中上不上的那部分人群，这部分人的各方面素质都存在很大的欠缺。这就要求我们职业学校面对这样的现实，着眼于提高学生的各方面素质。 一、积累知识，提高内涵 从近几年职业学校招生来看，不看重中考成绩，没有面试，只要肯上学，都留下。这就给老师在教学中制造了很大的难题。俗话说：要给学生一杯水，自己就得有一桶水。可现实情况是，幼教专业的学生文化底子非常薄，中考成绩也就一二百分。对于很多知识，自己都处于一知半解的状态，而且，知识面窄，不能做到更好的传授给幼儿。针对这种情况，我采取的做法是在教室中投放与幼儿园五大领域内容相关的书籍，尤其是幼儿文学、自然领域、社会领域的相关知识，要求学生平时有计划地积累，拓展视野，养成自主学习的好习惯。为将来的试讲奠定知识基础。 二、讲故事培养学生的语感 一堂课讲得好坏和幼儿教师的语言有莫大关系。教师的语言必须做到口齿清晰、鲜明、准确。幼儿园教育教学与普通学校教育的最大不同点在于，幼儿教师的语言应当更加生动、有趣、形象、活泼。如果教师像老和尚念经似地说话，只能使幼儿昏昏欲睡；如果象播音员一样地说话则只能让幼儿感到生涩，毫无情趣。幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上教师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。从我校的实际情况来看，学生来自承德市八县三区，有城镇的、有农村的；有的普通话较标准，有的方言比较浓。为达到这一目标，在让学生试讲练习之前，先进行讲幼儿故事训练。它包括语音的训练，即讲好普通话；包括仪态的训练，即举止稳重、态度大方、讲究仪容。也包括心理素质训练，使学生经过训练，心理素质过硬，从容镇定；包括必要的朗读技巧训练，学习控制语调、语速、熟练运用肢体动作。因此，在每次课前，我都安排了课前5分钟讲故事时间，要求每位学生到讲台上，面向全体轮流脱稿讲幼儿故事，讲完故事后，师生点评，查找优缺点，取长补短。经过一段时间练习后，以竞赛形式进行分学期公开比赛，邀请学校领导及老师做评委，为所有学生打出等次，而且计入期末考核。通过这种动态比赛，既给学生以压力——谁都不愿意“现眼”，也给学生以动力，这次不行，下次还有机会。这样，训练后，学生的表达能力和心理素质都有了提高，为设计和组织幼儿园教育活动奠定了扎实基础。 三、借助成熟的教育活动方案设计 幼师专业学生在初期试讲课时，往往比较茫然，不知道如何下手。这时可以选择幼儿园教师已经设计的比较成功的教育案例视频，引导学生观摩：体验授课人的语言有何特点，活动目标是否准确，活动过程是否符合幼儿发展需要，教师的活动组织是否有利于幼儿主动、有效的学习，同样内容可以在班级进行试讲，找找感觉。当有了一定感性认识之后，给幼师专业学生选择一些幼儿园教师用书，按照幼儿园五大领域进行实操训练即模拟课堂。模拟课堂这种方式，选一人作为试讲老师，其他同学扮作幼儿，进行相应内容的试讲，进一步感受体验幼儿园五大领域的教学法运用要点，以及常运用领域。通过这种模拟，使幼师专业学生对给幼儿设计组织活动有进一步认识。同时，可发挥学生的聪明才智，想一想这个教育活动中，哪个地方还需改进？可以怎样改进？按照改后的思路，体验效果。这样，从有声有画面的观摩到试讲，到只有文字的观摩到试讲，对学生是个很好的锻炼。 四、分组集体备课 经过试讲别人设计好的活动训练后，紧接着就要要求幼师专业学生独自设计教育活动了。这时轮到学生自己设计活动了，往往不知如何下手，确定什么样的教学目标、选择什么样的教学方法、如何引入、如何设计游戏，成为学生的难题。这时可以将学生分组，按照能力差异分组，共同备课，发扬集体的智慧。集体备课可以促进学生合作，发挥各自的