学前识字教学中学生兴趣的激发.docVIP

精品论文 参考文献 学前识字教学中学生兴趣的激发 白春梅　陕西省榆林市清涧县幼儿园　718300 汉字源远流长，是传承中华文化的重要工具。郭沫若曾经说过：“识字是一切探求之第一步。”识字是积累知识、学习科学、掌握技术的基础，更是提高全民素质的基础。就语文学科而言，识字是阅读和写作的基础，因此识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，为此，我认为培养学生自主识字的兴趣是提高识字教学效率的关键。《新课标》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣。”心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”因此，学生如果对识字产生了兴趣，他们就会自觉地、想方设法地抓住一切机会识字，并且学以致用，在识字中找到快乐。通过教学实践验证：激发学生学习的兴趣能使学生真正成为课堂的主人，从而提高教学效率。那么，在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我认为应从以下四个方面来做。 一、创设情境，活跃气氛，激发兴趣 教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设教学情境，开展多种活动和游戏，如：找朋友识字、抽签游戏、开小火车、摘果子、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。我在教学人教版一年级上学期识字1时，要求学生自制生字标签，在课堂中同桌互玩抽签游戏，边抽签、边读字音，再组词读，谁先把手中的汉字签抽完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。在教学人教版一年级上学期识字2时，学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。 二、运用多种方法识字，调动学生识字的积极性 1.儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”，“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。 2.字谜识字法。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。 学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力。 3.故事识字法。小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。 三、密切联系生活识字，激发学生识字兴趣 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：电视上动画片中的说话字幕、校园的校训、《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、课程表、同学姓名等，都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程，无论是常规活动，如：晨会、班会、队会、节日庆典，还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等，都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中，充分发挥媒介作用，不仅可以丰富活动内容，还可以在研究中，在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一