学前教育工作中对孤僻症儿童的观察和分析.docVIP

精品论文 参考文献 学前教育工作中对孤僻症儿童的观察和分析 雷慧芳　广州市番禺区沙头街汀根幼儿园　广东省　广州市　511400 摘　要：学前教育是对学前儿童进行智力开发、身心培养的重要教育内容，是教育活动的首个阶段，是幼儿身心健康发展的关键环节。作为现代的学前教育工作者应充分认识到自己的工作对幼儿成长的重要性。尤其是在当前的幼儿园中，总有一到两个甚至更多的孤僻症儿童，这类儿童往往性格较为孤僻、内向、任性等，如果未能及时的对这些儿童进行关爱和心理疏导，必将严重影响到幼儿身心的全面、健康发展。患有孤僻症的儿童是幼儿全面健康发展的障碍，同时也是学前教育工作者的工作难点，幼儿教师应针对这类儿童，制定与之适宜的教育方案，给予足够的关心、爱心和耐心，利用科学的幼儿教育方式，加强家园配合，为孤僻症儿童营造轻松愉悦的氛围、加强沟通交往能力的培养，帮助这类儿童走向阳光，健康快乐的成长。 关键词：学前教育　孤僻症　观察　分析 儿童时期是人生心智发展的最初和基础阶段，同时也是儿童心智发展的最快和关键时期，正确、科学、适宜的学前教育工作方式对儿童智力和今后的发展起着举足轻重的作用。而在学前儿童中总有一些性格孤僻、独来独往、不合群、害怕与人沟通交往，内心多疑、敏感、懦弱、任性。对于这类儿童，学前教育应秉承因材施教、有教无类的原则，对这些儿童付诸更多的爱心，帮助孤僻症儿童克服心理障碍，改善孤僻性格，恢复儿童本真性格。 本文结合笔者的学前教育工作经验，通过在日常工作中对孤僻症儿童的认真观察，对其表现进行分析研究，并提出了相应的解决措施，帮助孤僻症儿童逐渐改善了孤僻性格，使这些儿童走上了健康快乐的成长道路。 一、儿童孤僻症的定义及其表现 1.定义 孤僻症指的是孤僻、独来独往、不合群的一种人格表现缺陷，不善于与人交往和相处，对他人厌烦、鄙视或戒备，对周围的事漠不关心，自我禁锢。孤僻症属于一种大脑失调的症状，只是失调，不是疾病。这类儿童过于坚持自己的想法，往往无法进行正常的社会活??，并且有行为问题和一定程度的语言障碍，对声音、感知等异常的刺激可能有异常的反应。 2.表现 (1)缺乏社会交往能力，行为异常 对家人朋友毫无亲近感，对与人沟通交流毫无兴趣，在社会交往中没有太明显的反应，不爱说话、不爱与其他小朋友一起玩耍。常常独来独往，不与其他人有过多的接触。 (2)语言能力异常 这种儿童基本上在2岁以后就不喜欢说话，越来越不爱与其他人有任何亲近或交往行为，别人呼喊时也没有任何反应，不与人打招呼，杜绝和外界过多的接触，将自己孤立在自己的世界中。 (3)对别人漠不关心 研究表明，儿童个性发展，需要人与人的相互作用而成。而孤僻症儿童往往不愿意与其他人有过多的关系，而脱离了人际交往的正常关系，对培养良好的性格极为不利，甚至加重孤僻症症状。 二、儿童孤僻症形成原因 1.恐惧与人交往的心理 对别人的恐惧心理，会让儿童始终躲避在自己的内心世界里，保持孤立状态，远离他人，逃避社会。这种心理的形成，是由于儿童在与其他儿童交往、玩耍、接触过程中，因为某些事，而造成了心理上的痛苦和精神上的消极影响。例如，与其他孩子在一起挨了打，一起玩耍时被别人抢走了玩具，玩游戏不积极、不热情，而受到其他孩子的冷落等，这些原因都可能对儿童心理产生一定程度的刺激，由此变得多疑、敏感，极力排斥与他人交往。在儿童的心中往往会认为，与其他人一起玩还不如一个人舒适，在委屈、欺负之后使有些孩子心理愈加敏感，对他人极为不信任，这样的状态又使得孩子不愿意与他人交往，久而久之，便形成了恶性循环，儿童愈加孤僻。 2.社会交往能力不强 有些孩子没有经过正确的社会交往方式的教育，缺乏必备的社会交往常识，不具备基本的交往技能，与别人交往过于被动。例如，有些儿童见人不知道打招呼，基本的感谢、请求、致歉的礼貌用语不会说；不知道分享、轮流、秩序等交往的基本规则；不会适当地给予和接受，没有正确的社会交往方式，会使儿童觉得自己与社会格格不入，无法融入社会之中，就只好将自己封闭起来，不与他人交往，进而只会让儿童变得愈加孤独。 3.父母不正确的教育方式 很多家长过于溺爱孩子，对孩子要求过高，盲目地要求孩子学习，不允许与成绩差的孩子在一起玩，甚至要求孩子一直在家中，与外界接触过少，使得孩子没有与他人交往的机会，缺乏必要的交往实践，加之，不让自己孩子与其他孩子有过多的交往，孩子没有合适的玩伴，与同龄小朋友接触就更少。缺乏玩乐的孩子失去了孩子应有的纯