实施新课程标准 优化课堂口语教学.docVIP

精品论文 参考文献 实施新课程标准 优化课堂口语教学 摘要：搞好口语教学是英语教学的关键环节，而要调动学生口语交际的积极性，就需要在课堂活动中尽量进行多样化设计，使学生在实践训练中提高口语能力，使教学过程突出其交际化的特点。 关键词：口语交际；培养兴趣；多样化设计；实践训练；创设情境 作者简介：何东赞，任教于河南省洛阳市东升第三中学。 初中英语的教科书中口语交际内容占比例很大（如人教版的Go for it！，北京教育出版社的Project English等等），突出了英语最本质的交际性功能。包括了如问候语（Greetings），请求允许（Asking for permission），提供帮助（Offering help），就餐（Having meals），建议（Providing suggestions），问路（Asking the way），讨论爱好（Talking about hobbies），意愿打算（Intensions and plans）等诸多内容，话题贴近学生生活，实际应用性强。搞好口语教学是英语教学的关键环节，学生若能自如地表达以上诸话题，必将有助于他们自信心的建立，有助于英语语感的形成。如何有效的进行英语课堂口语教学呢？笔者试从以下几方面进行探讨： 一、培养学生口语学习兴趣，调动学生口语交际的积极性 教师要想方设法培养学生口语学习兴趣，调动学生口语交际的积极性。 首先要营造轻松和谐友好的英语课堂氛围。《英语课程标准》实施后的课堂模式应为：课堂之上，师生平等。良好的课堂气氛能使学生消除地位不平等的顾虑，乐于思考，认真讨论，积极发言，始终处于最佳的学习状态。教师在课堂上尽量使用英语语言（包括肢体语言）与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如讨论天气、做调查、交流身边英语活动等等。如学习人民教育出版社Go for it！七年级下册Unit 6 Itrsquo;s raining!时，可结合下雪天气，写出snow,让学生无限遐想，自由讨论，说出他们能想到的相关词汇，学生热烈响应，发言积极，说出了Snow White,cold,snowballs,snowman,Spring Festival等，气氛异常活跃。如学习人民教育出版社Go for it！八年级上册Unit 1 How often do you exercise?时，分小组讨论：What sports can they play? What sports do they like playing? How often do they play sports? 学生积极讨论，争先汇报，轻松学会了exercise, healthy, how often等关键词汇。如耳闻目睹的iphone4s, ipad, CCTV, Microsoft, e-mail, blogs, twitter, hold住等，让学生针对这些新词汇发表自己打看法。英语课堂如能上得此般生动，引人入胜，学生学习英语的兴趣必然浓厚，愿意主动开口，自然就加强了口语能力的提高。 其次教师学生之间很有必要建立良好融洽的关系。建立良好融洽的师生关系在英语课堂上非常重要。《英语课程标准》实施情景下的师生关系应该是一种相互尊重、相互理解、相互交流的关系。英语教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，举手投足间都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使学生愿意开口说英语。与此同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，教师再结合所学英语话题寓情于景，寓教于乐，就会使学生自发主动地投入到口语交际对话的课堂活动中来。事实证明，许多学生对英语的喜爱和努力与他们的英语教师关系密切。英语教师深厚的英语语言功底，高超的课堂教学艺术，灵活多变的教学方法，快捷灵敏的反应能力，优美纯正的英语发音都能极其强烈地吸引学生的关注力和模仿力，从而对英语学习产生浓厚的终身学习的兴趣。 最后还要平等对待关注每一个学生，努力呵护培养学生自信心。《英语课程标准》要求教师学生开口讲英语，学生在表达英语时可能自感信心不足，忐忑羞怯，不愿意主动尝试，同时又希望得到教师的关注和肯定。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。教师可以尝试用鼓励的话语，善意的提示，由衷的表扬等方式去实现目标，达到目的。此般做法都能极大地调动学生开口说英语的积极性，能使学生在实践中树立学好英语的自信心。同时，教师要平等地对待每一个学生，对学生不能产生过分偏爱或偏见的心理。相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对学生本人产生良好的心理暗示，然后学生充满自信地投入到英语学习活动中去