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让民间“花灯”点亮艺术之花——兼谈幼儿园民间艺术文化的教育 201o年5月号中旬刊夫教费 让民间花灯点亮艺术之花 兼谈幼儿园民间艺术文化的教育 胡庆雅 (宁海县跃龙中心幼儿园,浙江宁海315600) 摘要:本文作者着力于借助前童民间花灯系列 教育活动.促进幼儿艺术文化的发展,阐述了四方面的体 会:一是创设园内环境,整合民间资源;二是渗透各科教 学,感知民间花灯;三是家,园密切配合,深入民间文化; 四是实施民间文化教育.促进健康发展. 关键词:前童花灯幼儿园民间艺术文化 《幼儿园指导纲要》明确指出:艺术是实施美育的 主要途径.应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿 健全人格的形成.民间艺术文化来自于民间,来自于 大众.以能激发人们的情感,情绪为最大特色,它具有 审美,认识,娱乐等多重价值,能让幼儿产生丰富的构 想,给幼儿以真的启迪,善的熏陶,美的享受.从幼儿园 开展民间艺术活动的现状来看,也很有必要.民间艺术 在我们的身边有着不少可供开发与利用的教育资源, 尽管我们前童民间艺术形式多样,资源丰富.但可供幼 儿园借鉴的资料却少之又少,更使人忧心的是,民间艺 术教育资源用于发展幼儿健全人格方面尚未引起足够 的重视. 在教学中能否创造更多学习宁海民间艺术文化的机 会?能否进一步激发幼儿对艺术的创造力和想象力?如何 结合幼儿的动手制作活动,丰富幼儿的知识经验,使其体 验民间习俗和节日欢乐,感知传统文化的丰富内涵呢?由 此.我们开展了有关前童花灯的研究.在园内布置花灯 展,开展赏花灯,闹花灯,猜灯谜等系列活动,从而让幼儿 在活动中感受宁海民间艺术文化,体验乐趣. 和依据,如果没有观察,没有体验,创意也就不会发生.世 界是千姿百态的.自然与生活的本身为艺术家提供了取 之不尽的源泉,关键是要练就一双慧眼.从纷繁中发掘有 价值的素材和想法.创意素描的画面是通过形象来说话, 而生活中有许多内容是无形象的.生活中有些表象并不 代表内容的本质,但是作为画面,需要通过夸张,变形,重 组,嫁接,投射等手段才能把话说清楚,说生动,说准 确.尤其是人的幻想要通过形象来展示,讲述,用夸张,变 形的方法效果会更强烈. 三,现代设计素描中综合媒介的应用 我们在探讨现代设计素描的训练内容与方法时,应 重点从写实,结构和创意的角度展开.但在学习的过程 中,如果能把对素描媒介,工具和载体的选择,设计与运 用,恰如其分地与作品构思融为一体,这无疑是现代设计 素描教学内容与教学过程中极有挑战性的研究课题.一 般人会以为,绘制素描的媒介仅限于铅笔,炭笔,炭精棒; 素描的工具只有橡皮,纸笔;素描的载体也只限于对纸张 的使用,很难把油彩,水彩,水粉,色粉,墨汁等材料认同 为素描媒介,也不会想到可以用胶滚子,毛笔,排刷,剃须 刀片等非专业工具去制作素描.在国内众多美术院校传 统的素描教学方式中.对素描媒介,载体与技法的解释和 应用也大多仅限于铅笔,炭笔,炭精条,白色素描纸,橡 皮,纸笔和与之相应的表现技法.然而,当我们把这种现 象与当今世界艺术发展趋势的多元状态作横向比较后, 却不得不承认这类素描教学方式的片面,不得不承认这 是一个对素描理解的知识误区.法国浪漫主义大师德拉 克罗瓦曾尖锐地指出:许多艺术家的失败.仅仅是他们 只接受一种画法,而指责其他所有的画法.必须研究一切 画法,而且要不偏不倚地研究……他的话发人深省.其 实,早在文艺复兴时期,达?芬奇就尝试过素描材料与色 114 粉笔结合的画法.使绘画技法通过综合材料的运用取得 丰富的表现效果.其后,着名大师帕尔默也曾用钢笔水彩 薄涂与其他媒介的厚涂法相结合的技巧作画,使素描媒 介与工具的综合利用取得了新的进展.而印象派大师德 加进行素描创作时,更是在利用综合材料方面作了进一 步的探索.在他的作品中,经常用炭笔与色粉笔或采用胶 画,平板画,印刷油墨相结合的综合技法,令人耳目一新. 当然,素描的绘制是一个使用特殊媒介和特殊技法进行 创造性活动的过程,因此,在最后创意性训练环节上应鼓 励学生选取不同的媒介,工具和载体,并逐渐学会自觉地 把素描材料的性能知识和素描技法的美学评价有机地结 合起来. 正是那些具有创新精神的艺术家们的不断发现与探 索,素描的媒介,工具与载体的新特性得到了充分的开拓. 而这些对素描特殊表现方法的探索.使传统绘画相对单纯 的形式语言受到了新的挑战.在现代素描艺术的创作中, 画家对各种新材料,新技术的发现和运用.不仅改变了人 们的传统审美经验,而且开拓了素描艺术表现的新领域, 进而活跃了艺术家的创作思维,使素描这一古老而现代的 艺术样式展示出了无尽生存状态和丰富的表现力. 参考文献: [1]李砚祖.艺术设计概论[M].湖北美术出版社, 2003.7. [2][美]布赖恩?柯蒂斯.美国基础素描完全教材[M]. 上海