高校思想政治理论课内容“重复性”问题及其求解——以“马克思主义基本原理概论”课为例.pdfVIP

高校思想政治理论课 内容“重复性’’问题及其求解 ——以“马克思主义基本原理概论”课为例 徐先艳 (中国青年政治学院中国马克思主义学院，北京100089) 【摘要】高中政治课-5高校思想政治理论课存在的内容“重复性”问题给高校思想政治理论课 教师带来了极大的挑战。高校思想政治理论课教师可通过进阶式的教学设计寻找教学的“差异 化优势”。具体说来，可通过引入历史视域向学生充分展现马克思主义之所以是真理性认识的 逻辑力量，通过引入问题逻辑充分发挥马克思主义的理论穿透力和现实指导力。前者是为了 更好地展现马克思主义理论的整体性，帮助学生“学马列要精”，后者是在“要管用”上下工夫， 这样就将知识传授和能力培养两大目标有机结合起来了。 【关键词】高校思想政治理论课 高中政治课 重复性历史视域 问题逻辑 [中图分类号】G641【文献标识码】A 完全没有学过的内容。如果说有差别，那么差别主 一、如何看待高校思想政治理论课内 要在于高中教材在原理阐述过程中更多地是通过举 容的“重复性”：真问题还是伪问题? 例并配以图片的方式呈现，而高校教材因容量的限 制，去除了例子和图片，增加了经典作家的原话作 内容“重复性”问题既不同程度地存在于横向的 为替代的论证和阐述方式，结果是丢失了生动性的 高校四门思想政治理论课之间，又存在于纵向的中 同时，晦涩难懂的哲学原文又增加了枯燥程度和理 学政治课和高校思想政治理论课之间，尤以后者表 解难度，于是当熟知的内容却以单调的方式再次出 现得更为突出。 现在学生面前时，他们的好奇心受到极大的挫伤， 首先，在教材编写上，高中和高校教材无论在 直接影响了学习兴趣。 章节的架构上还是在具体知识的表述上都存在大 其次，在实际教学实践中，高中教师既在知识 面积的重合。以《马克思主义基本原理概论))教材 面的覆盖上又在知识点的深度挖掘上都远超以往， 的哲学部分为例，从大处着眼，第一章本体论讲物 形成与高校教师的直接“竞争”，在教材之外进一步 质统一性，第二章认识论讲能动反映论，第三章历 增加了“重复性”问题的程度，某种意义上缩小了高 史观讲历史唯物主义，三大部分的框架设置和高中 校教学为避免“重复”所需的腾挪空间。 教材并无二致。从小处说起，从开篇的哲学的基本 那么面对这样一种客观存在的现象，该如何正 问题、辩证法的三大规律到历史观的两大基本矛盾 确看待呢? 等，整本教材难以找到学生尤其是文科学生在高中 实际上，内容“重复性”问题从某种角度看也是 圉课程教学 l -J●- ■ ■I一思稳理论教育·2013．111I__-———____———_—_——-—··———·———————————黛鼎嘲麟麟麟躺辫粼瓣癣棼鞲鐾|娥黼。 一个伪问题，因为课程本身的目标定位必然带来内 学生“新知识”，实现更高的教学目标——运用马克 容在一定程度上的重复。高中政治课和高校思想政 思主义理论的基本观点和方法分析问题、解决问题。 治理论课讲解的对象都是马克思主义基本理论，所 综上所述，马克思主义理论不需要“重复”学 以在内容上必然会出现重合。既然“重复”无法完全 习，但应该“反复”学习，高校教师应以积极应对的 避免，那么还需要在大学继续讲吗?笔者认为是完 态度和方式解决一定程度上无法避免的“重复”问 全有必要的。