高职院校“概论”课模块式一体化教学探讨.pdfVIP

第6卷第5期 清远职业技术学院学报 V01．6，No．5 of Oct．2013 2013年lO月 Journal QingyuanPolytechnic 高职院校“概论”课模块式一体化教学探讨 郑继海 (东莞职业技术学院思想政治理论课教学部，广东东莞523808) 摘要：模块式一体化教学是在教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的基础之上。根据知识体系的内 在逻辑性，按照高职院校学生的认知和心理基础来对教学内容进行全新探索的过程。“毛泽东恶想和中国特色社会主义理 论体系概论”课实行模块教学有助于新型辅助教材的研发、教学资源的整合以及科研发展，实现有效教学。 关键词：模块化教学；创新；有效教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674—4896(2叭3)05-0061—03 根据一份基于东莞职业技术学院201l级学 务就是处理好教材内容的编排与整合，增强思想 生进行的《高职院校思想政治理论课学生倦怠问 性、引导性和创新性，着眼于提高大学生的理论修 题调查》显示，目前高职院校“毛泽东思想和中国 养、职业人文素养、培养综合素质。 特色社会主义理论体系概论”课(以下简称“概论” 模块式一体化教学是在教材《毛泽东思想和 课)由于其理论性强、抽象等原因，导致教学成效 中国特色社会主义理论体系概论》的基础之上，根 不高、效果不明显，形成一种“为难”症状——学生 据知识体系的内在逻辑性，按照高职院校学生的 学得为难，老师教得为难。对此，许多高校的思想 认知和心理基础来对教学内容进行全新探索的过 政治理论课教师都有感受。因此，对于高职院校的 程。在具体的课堂教学中，应该根据具体情况，灵 思想政治理论课尤其是“概论”课教学，必须更新 活安排教学，首先打破教材现有章节顺序，按照几 观念，以新的态度和方法整合新教材，克服“概论” 个基本模块进行安排。其次，在教材内容的基础上 课现有的缺陷，培养创新精神和现实感受性，将关 超越教材。具体的做法是，按照教材设置的主要内 注教与关注学的动态生成结合起来，将教学与科 容，分成几个板块和主题。总的原则是：以“在社会 研结合起来。在这种背景下，实施模块一体化教 和人生中存在”的视野，全面培养学生在认识与思 学，将极大地促进“概论”课的有效教学，其最关键 考、理论和现实中的认知素质和理论思考能力。 的因素是教材组织、教师培训和考核标准的制定。 “概论”课教材整合的思路是，坚持古今统一， 创设教学新视野，以传统支撑现代、以社会主义核 一、模块式一体化教学的课堂设计 心价值理念引领传统文化对现实加以阐释。以上 课堂是教学的“心脏”，是把教育思想、观念、 模块的设计和课堂视角教学，充分贯彻避开纯粹 目的、宗旨等转变为教育实践的中介。课堂设置合 的理论阐释，依照学生的认知规律，把教学内容和 理与否，课程质量的高低，其实施是否有效，直接 相关的社会知识、能力、价值观等有机结合起来的 关系到人才的培养质量。l’F撕目前我国高校“概 原则，充分整合来自哲学、文学、历史以及其他学 论”课教材采用高等教育出版社出版的统一教材， 科丰富的传统资源和学术资源，以高规格、高标准 强调政策和理论教育，过于抽象，与现实生活世界 设计课程，实施课堂教学，充分展