高职院校“概论课”教学模式改革研究.pdfVIP

高职院校 “概论课教学模式改革研究 王江英 (乌鲁木齐职业大学 社会科学部 ，新疆 乌鲁木齐 830002) 摘 要 ：文章以多元智能理论为指导，以提高教学针对性和实效性为 目标，构建出高职院校 “毛泽东思想 和中国特色社会主义的理论体系概论”课理论教学专题化 +实践教学活动化教学模式，并编写出具有可操作性 的实施手册。 关键词：高职院校；概论课；教学模式；研究 中图分类号：G711 标识码：A 文章编号 ： “毛泽东思想和中国特色社会主义的理论体系 解从整体上讲不如本科学生，但是他们有着 自己的 概论” (简称概论课 )，是高职院校思想政治理论 智能特点优势 ，他们更愿意通过社会实践、实习实 课中的核心课程。 “05方案”实施六年来 ，概论课 践等实践环节来获取知识。 教学效果有了较大的提高。但是在高职院校，还有 但现实的情况是：按 “05方案”要求 ，高职院 很多学生学习这门课积极性不高，很多教师认为好 校概论课和本科院校一样在大二开设，使用中宣部 、 这门课很困难。如何结合学生的思想实际，构建出 教育部统一编写的教材。概论课作为思想政治理论 符合高职院校学生实际，有效提高概论课教学效果 课的核心，教学内容十分丰富，从历史到现实，从 的教学新模式 ，是高职院校面临的一项重大而迫切 理论到实践 ，从政治、经济 、文化 、社会到内政 、 任务。 外交、国防、党建，以及革命、改革、发展、稳定等， 一 、 构建高职院校概论课教学新模式的必要性 可以说是包罗万象，而每个方面又都涉及许多系统 多元智能理论是 20世纪美国哈佛大学心理学家 化理论和知识。对高职学生来说，要想全面深人地 霍华德 ·力德纳提出的。这一理论认为，人的智能 掌握该课程的所有内容，是有困难 的。同时，按照 是多元 的，除了数学逻辑和语言文字的智能之外 ， “05”方案要求 ，高职院校又必须使用 中宣部 、教 还有视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、 育部统编教材。该教材具有权威性和极强的政治性 ， 人际关系智能和 自我认知智能等。每个人都因为原 表现出明显的学科式特征 ，追求理论体系的系统性 、 有的生物潜能和后天不同的智能发展拥有不同的智 完整性和逻辑性。根据教育的规律 ，不同层次的教 能特点。 “学校教育的宗旨应该是开发多种智能， 育需有相应的教学内容体系和教材，而不宜照搬高 并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱 层次的内容体系和教材。高职院校的学生、教师都 好。” “学生是一个积极的探究者，教师的作用是 感觉使用统编教材问题很多，教学效果很不理想。 要创设一种能够使学生独立探究的情境，而不是提 近年来，各高职院校为贯彻落实中共中央宣传 供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者， 部 、教育部文件精神 ，提高教学效果 ，都在进行概 而是主动、积极的探究者。” 论课教学模式的改革探索 ，特别结合半工半渎的培 多元智能理论让我们认识到 ，都有 自己的优势 养模式，不断加强概论课的教学模式研究，理论上 智能。虽然高职学生对系统化理性知识 的掌握和理 也获得了不少成果。但研究中仍存在很多不足，当 收稿 日期：2011—12—1l 作者简介：王江英 (1969一 )，女，山东郓城人，乌鲁木齐职业大学副教授、硕士，研究方向：政治理论和思想政治教育， 基金项 目：新疆维吾尔 自治区高职高专院校思想政治