高职院校“三线并行”学业职业生涯规划活动构建与探索.pdfVIP

继续教育研霓 2012年第9期 高职院校 “三线并行学业职业 生涯规划活动构建与探索 刘 莎 (常州工程职业技术学院机械工程技术系。江苏常州213164) 摘要：大学生学业职业规划关系到大学生能否在社会环境中找到自己的正确位置，高职院校的学业职业规划更关 系到高职院校学生未来的职业发展方向。通过高职院校系部两年的学业职业生涯活动体系的构建与探索，取得了一 定的成效。 关键词：高职院校；三线并行；学业职业生涯规划；构建 中图分类号：G40—012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012)09-087一03 大学生的学业职业生涯规划关系到一个人能 重要意义。 否在社会找到自己的合适的位置，充分发挥自己 二、有效发挥“两个主体”的作用 的才能，是大学生迈向社会，实现自己人生抱负的 关键一步。高职院校学生的职业生涯规划同样关 “两个主体”即学业导师和在学学生。学业导 系到其未来的职业发展方向。常州工程职业技术 师是学业职业规划工作和具体就业指导的承担 学院机械工程技术系根据不同年级学生的特点。 者，是决定职业规划和就业指导体系成效的前提； 开展了“三线并行”的学业职业生涯规划活动，即 学生是学业职业生涯规划活动的实施主体，是学 在大一学生中，以学业与职业生涯规划设计大赛 业职业生涯规划活动的关键。要想有效发挥“两 为重点开展职业生涯规划；在大二学生中，以专题 个主体”的作用，必须提高学业导师自觉指导的水 研讨活动为载体贯穿职业生涯规划；在大三学生 平，提高学生主动参与的意识。 中，以就业为平台实践职业生涯。“三线并行”的 学业职业生涯活动的学业导师其实是一个团 学业职业生涯规划活动。对于系部而言，是针对三 队．主要由专业教师、班级班主任、心理咨询师、企 个年级学生的不同特点而开展的有针对性的学业 业人员、辅导员等成员组成，他们从各个方面给学 职业生涯规划活动；对于学生个人而言，是三年逐 生以最佳的指导。专业教师和班主任可以在学 步成长的学业职业生涯发展的递进过程。活动理 业、专业方面给予在校学生全面的指导；心理咨询 念是全面参与、积极引导、循序渐进、分类指导。 师可以帮助学生更好地分析自己。给自己一个准 活动模式为三线并行、分层推进。 确的定位；企业人员则可以帮助学生分析就业形 势，帮助其确立择业取向；辅导员则进行就业服 一、明确围绕“一条主线”开展活动的意义 务、协调各个环节的衔接工作。这些成员构成学 常州工程职业技术学院机械工程技术系“三 业职业规划的指导团队，通过他们的有效指导，可 线并行”的学业职业生涯规划活动围绕“学生学业 以避免学生学业职业规划的盲目性。当然由于系 职业生涯发展”这一主线开展。对高职生来说．以 部的实际情况。有些角色的指导内容可能交叉甚 学业职业生涯规划为路径，根据自身特点规划学 至重复，有些角色又必须承担多项内容，但只要在 业，进一步明确努力的方向和目标，具有重要的意 开展工作时只要对各角色重点指导内容合理安 义。规划学业职业的过程，就是学生正确认识自 排。便可以避免混乱。 我、了解专业知识、提升综合素质的过程。引导学 在系部层面，专业教师、班主任和辅导员是导 生做好自己的职业生涯发展规划。对于优化学业 师团队最重要的成员。为使其对学生进行有效的 进程，增强学生主动学习、主动发展的能力，培养 指导，系部层面十分重视团队建设。班主任尽可 他们自主创业、灵活就业和竞争就业的意识具有 能由专业教师担任，并结合系部实际进行指导。 主要方式有：请学业职业规划专家进行指导，定期 三、“三线并行”开展学业职业生涯规划活动 组织班主任专题研讨，在不同学期开展公开示范 课，鼓励辅导员进行相关培训