土力学的学科特点和教学方法研究.pdfVIP

土力学的学科特点和教学方法 季广信 (清华大学 水利水电工程系 北京 100084) 【摘 要】土的碎散、多相的组成和作为自然地质历史的产物，使其力学性质极为复 杂，这种复杂性央定了土力学与其他力学学科不同。土力学是一门更加感性的学科；它充 满了相互作用和流动变化；更须在工程和生活的实践中理解和掌握它。 【关键词】 性质复杂性 相互作用 试验 工程实践 Ⅱ前言 岩土是人类最早接触的自然物质之一，也是人类祖先能够得到的最古老的材料之一。新 石器时代的标志就是土制的陶器。“水来土掩”，人类的祖先在与洪水斗争中，土是他们最方便 和有效的武器。大禹治水，“兴人徒以傅土，”也就足大兴土方工程。人类在名川大河的中下游 两岸，广袤深厚土层上栖息繁衍，生生不息，耕耘营造，建造了宏伟的楼堂殿字、大坝长堤、千里 运河、万里长城。创造了一个个璀璨夺目的古代和现代文明。这表明人类的生存和发展都离 不开土，在世界的几个古老文明的传说中，都不约而同地讲述了神用泥土制造人的故事。“普 天之下，莫非王土”，土成为财富和权力的象征。人类在与土有关的活动中积累了丰富的经验 和知识。 而作为力学的一个分支，“土力学”成为一门独立的学科却是1925年太沙基(Terzaghi)发 auf 表了他的《土力学和地基基础》(ErdbaumechanikBodenphysikalischerGrundlage)一书以 后的事。因而，在庞大的力学家族中，土力学还是一门年轻的学科¨]。 只经过狭窄的数理化教育和经典力学训练的大学本科二、三年级学生，面对这样一门生疏 的课程，常常会不知所措。有人怀疑土力学作为一门力学学科的合法性；有人说它和建筑材料 课程差不多，没什么理论；也有人说土力学似乎好学，可又不易学。因而，在土力学的教学中， 强调与灌输该学科的特殊性，培养学生学习与把握土力学概念的正确思维方法。调动他们的 生活经验，重视实践，联系实际，以适应这门课程的学习。使他们顺利转到专业课的学习和为 今后从事工程实践打下良好的基础。 ■生 l土力学教育与教学l——第一届全国土力学教学研讨舍l论文集lb． 在土力学各章节的学习中(土的渗流、固结、强度)，结合土的这些特点进行分析和讲解。 也结合土的试验加深他们对其特殊性的理解。这样，有关土的特殊性质和土力学的学科特点 较牢固地为学生所掌握。在毕业前推荐研究生的面试中，尽管对土力学的一些具体公式他们 可能记小清了，他们还都能说出土的碎敞性、多相性和是地质历史的产物这三个特性和三个工 程问题，这埘他们今后的岩土工程的科研T作和T程实践是十分有益的。 目土的特性及土的工程问题 2．1土的三个特性 土是多孔多相不连续的介质，其骨架由不同矿物、不同尺度和形状的颗粒形成，骨架的}L 隙中充填着水和空气。固、水、气三者间不同的比例及其相互作用造成了土的极其复杂的力学 性质。土又是漫长的地质历史的产物。天然土层历经沧桑，其特定的成岩、风化、搬运和沉积 过程很少重复。在长期地质历史的特殊作用下，不同地域、小同场地、不同深度的土，表现出不 同的性质和有不同的指标。 土的碎散性、多相性和地质历史形成的变异性是其区别于其他一切介质的三个特性。 在各力学学科中，理论的发展需要科学的抽象．即摒弃对象的非本质性质，强化、纯化其本 质特性，将其理想化。这样才能运用数学的手段、数学模型来描述和解决问题。在理论力学 中，将对象理想化为没有大小的质点和没有变形的刚体；材料力学和结构力学中研究对象被理 想化为由线弹性材料组成的构件和结构；流体力学中水所被当成不可压缩的理想流体。但是 由于土的碎散、多相和作为天然材料的变异性，这些理想化在土力学中基本不适用。LA．za deh讲过：“当系统的复杂性日益增加时，我们做出系统特点的精确而有意义的描述的能力将 相应降低”。对于岩土工程这一极其复杂的系统，精确可能是一个奢望。在土力学研究的不l司 场合、课题中往往需要不同的假设和理想化，这样，预测和计算与实际情况有很大的差别是很 正常的，经验公式和修正系数是不可缺少的。 在土力学课程之前学生所学的经典数学和力学中，对象被高度理想化，与真实事物距离很 远。使学生在理解和接受复杂的事物和规律