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精品论文 参考文献 浅谈信息技术与各学科整合 许晓玲（盐亭县文同中学　四川　盐亭　621600） 随着Internet在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面，研究信息技术与学科教学整合成为当前教学改革的热点问题。 下面就“信息技术与学科课程整合”的问题谈几点认识 1．什么是“信息技术与学科课程整合” 所谓“整合”就是将信息技术融入学科课程，尤如教科书、教案、黑板、粉笔融入教学过程一样，成为提高教育教学质量的有力工具，使信息技术成为学科课程的重要课程资源，成为学科课程的有机组成部分。 大家要更新对“课程”的认识，形成新的课程观。现代课程观认为：课程是由课程计划、课程标准、教师、学生、教材、教学材料、教学背景、教学环境等构成的动态系统。其中，教材、教学材料、教学背景、教学环境等，均可由信息技术提供，因此，信息技术应是课程的一个有机部分。那么，在“整合”条件下课程的概念是：课程是由课程计划、课程标准、教师、学生、信息技术、教材、教学材料、教学背景、教学环境等构成的动态系统。 2．为什么要整合？ 信息技术何以有如此的能耐，一跃而成为课程的重要资源？下面我们就来看看信息技术可以为我们新课程的实施带来什么？ 2．1　多媒体技术使我们的教材由原来的印刷技术提供的书本，即“文字+图片”变成信息技术提供的“文字+图片”+音频+视频+动画，成为多媒体教材。由此产生的教学效果是书本难以比拟的。例如高一语文一课《荷塘月色》的多媒体教材中，在音乐的伴奏下，师生进入“荷塘”实景，标准的普通话朗读课文，学生入情入景，课堂效果极佳。 2．2　虚拟现实技术为我们提供良好的教学环境，使师生由教室走向可视化的想象空间。有位小学数学教师要教授20以内的加减法，教师利用教学软件，把学生带到森林里，在森林里看鸟飞来飞去，完成了20以内的加法学习，效果很好。过去，教材就是学生的世界，狭窄得很。而今，有了信息技术，世界就成了学生的教材。大教育家陶行知先生说过，社会是学校，生活即教材，这是真理。但把学生关在学校里进行应试教育，陶先生的高见只能是一句空话。现在有信息技术作支持，坐在教室里即可把世界搬进来。陶先生的教育主张才能得以实现。 3．信息技术与课程教学整合的基本模式 3．1　讲解演示（以信息技术作为认知工具）。讲解演示模式模仿了教师课堂讲授与演示的教学方法。利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐的功能，发挥计算机所特有的交互性，将教材内容呈现给学生。该模式也可供学生作为个别教学的形式利用，通过选择学习时间的长短起到因材施教的作用。 在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。 3．2　探讨协作学习式（以信息技术作为互动学习工具）。其授课程序是：提出问题──分组研究──确定选题──自主学习──发布学习成果──信息反馈。这种教学更加突出了学生的主体地位，并逐步建立起包括研究性学习、自主性学习等多样化的学习模式。以网络作为“沟通交际工具”，构建“交互性学习”方式。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学习心得体会的传递与交流、学习评价的传递与交流等“交互性学习”活动，将成为信息技术与学科实践活动整合的一种重要的方式。学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学习”的必然结果。 4．信息技术与学科教学整合环节 4．1　信息技术与学科教学内容的整合。现行的学科教学内容明显滞后于时代的发展，通过几轮教材改革，教材内容有了较大变化。但是，当今世界上最新鲜的、有明显时代特征的学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难马上在教材中反映出来。计算机多媒体和网络可以提供大量的、最新的知识和学习信息，可使教学内容不再局限于教科书。利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到学科教学中来，引入时代活水，与学科教学内容相结合，可使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科学技术，使教材活起来。 4．2　信息技术与学科教学形式的整合。???代信息技术与学科课程整合要有助于培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与学科课程整合的过程，要在教学活动中以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息