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精品论文 参考文献 浅谈如何构建优质、高效的语文课堂 李丽 多年的语文教学实践使我体会到：如果要构建优质、高效的语文课堂，课堂教学必须真正成为学生发展的天地。要实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中活起来，真正成为课堂的主人。 1 巧设民主情景，尊重学生，增强课堂教学的有效性教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、去亲近学生、尊重学生。当学生出错时，不训斥，不惩罚，要耐心指导；当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定、鼓励。学生在认知上，经历了从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如果说，一个老师的课堂教学，使他的学生学得快，学到的知识多，使他的学生有良好的学习成绩，使他的学生乐于学习语文这门学科，情感上也愿意于亲近这位老师。那么，就可以说他的语文课堂教学是非常有效的。如我在教学时，就与学生一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真棒！”“你真行！”等来表扬他们，对学困生不厌恶，不指责。常鼓励他们，使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样在愉快的气氛中完成学习。以学生为主体，我们教师首先要做到的就是放下架子，和学生做朋友，建立平等的、民主的师生关系。让学生感受到，自己和老师是平等的，这样无论是在课上还是课下，学生都能和老师畅所欲言，不会出现犹豫、担心、想说又不敢说的情况。我想这不仅仅是拉近师生感情的问题，更有利于扫清课堂上的交流障碍，从而形成高效课堂。 2 提供参与机会，提高学生参与意识 师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。择学习内容，让学生个性化地学习。 如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们的探索意识，发展了个性，发挥了创造力。我在教一年级孩子识汉字“几”时，学生读音认形后，我随手拿了几根粉笔放在手里，让学生用上“几”说一句话。这样教直观生动，学生在说句子的过程中自己悟出了意思。然后告诉学生，“几”还可以用来提问题，让同桌用“几”互相提问，学生在互问互答的过程中，不但学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。再如教“面”时，可根据低年级孩子的心理特点，让学生在扩词的同时做动作———摸摸书面、桌面，指指前面、后面、上面、下面……学生在一种生动、活泼的氛围中充分感受“面”的涵义，加深了对汉字的记忆和理解。 3 激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率 兴趣是最好的老师，是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的部分。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。如我在教学生朗读《翠鸟》时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样学生的积极性一下子被挑逗起来了。朗读之后，再根据学生的朗读情况，或表扬或指导、或听泛读后再指导，再一次激发学生的学习兴趣。这样学生的朗读能力向前迈进一大步。 4 合理安排课堂教学，提高课堂教学效率 课前预习要做好。教学内容找准切入点。培养学生能力是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练的题目不在多而在精，要做到这一点，必须改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。 此外，教师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力、具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧，以真正构建出优质、高效的语文课堂教学模式。 作者单位：山东省即墨市北安街道办事处后戈庄小学