浅谈如何构建充满生机活力的小学科学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何构建充满生机活力的小学科学课堂 陈友萍 （四川省绵阳市三台县潼川第三小学校 四川 绵阳 621100） 【摘　要】 一种充满生机和活力的课堂对于学生能提高和优化课堂教学效果意义重大，作为一名小学科学教师，作者感触颇多，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为构建充满生机活力的课堂进献自身微薄之力。 【关键词】 小学科学 质疑探究 主动参与 现实生活 生机活力 中图分类号： Ｇ62　　文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）06-037-01 众所周知：新课改对于科学学科要求明确，强调科学教学应立足于学生发展，以探究式学习为核心，新课改向往的理想化课堂应该是：充满生机活力的学习乐园，是学生获取知识和养成技能的主渠道。是师生学习、交流和合作的最佳场所。以一言以蔽之，理想课堂应是充满生机活力的课堂。那么如何促使小学科学课堂充满生机活力呢？ 一、小学科学教师应引导学生勇于质疑和增强学生探究热情 创新的基础和前提是质疑。中观古今，一些重大的发明和创造都是起源于创新。科学作为一门实验性学科，促使学生勇于质疑和强化问题能力至关重要。为此，在日常课堂教学中，我们科学教师应引导学生勇于质疑和勇于探究解决疑问的方式。引导学生针对学习重点和难点提出一系列问题，为此，我们科学教师应为学生留出充分的时间和空间便于他们质疑和思索。进而增强他们感想和敢问的良好学习习惯。此时，学生探究热情极度高涨，通过这些问题设置，便于学生理解知识和提高思维深度和广度。 二、小学科学教师应引导学生积极参与和强化探究意识 教育的目的除了促使学生获取知识以外，还应关注知识获取过程。因此，在日常教学中，作者时常引导学生积极学习和主动发展。科学课不仅在于揭示问题答案更要我们学生学会如何科学和有效的探索这些科学现象。引导学生学会探索科学现象的方法，为此，我们小学科学教师应引导学生积极和主动探究科学现象解疑答惑的过程，通过掌握一些有效学习方式内化为自身一种能力。 想方设法激发学生学习兴趣，促使学生感到科学并非那么遥不可及，而是实实在在的出现在学生身边，此时我们科学教师应引导学生细致思考、积极讨论，进而深化理解和活跃思维，促使师生在一种轻松活跃的学习氛围中又快又好的完成教学目标。 三、小学科学教师应在实验中增强学生探究能力 科学是一门以实验为基础的学科。因此，增强科学实验教学应结合教材要去和学生客观实际，结合学生现实生活体验，教师提出问题，在教师因势利导下，引导学生亲身实践和积极思考，在实验中细致观察现象，积极探究和总结科学现象和规律。学生通过壹一系列思考提出一些设想，随后作者组织一些实验，引导学生积极实践，在动脑、动手中验证自己所想和所见，继而促使科学知识获取和技能养成过程是一个学生主动探究，创造性思维的过程。 四、小学科学教师应联系学生现实生活 在教学过程中，作者市场关注学生现实生活，因为课堂学习时间和空间是非常有限的，只有将学习延伸到学生现实生活，学习过程才不会是无源之水和无本之木。继而促使学生意识到生活中处处有科学，促使学生养成细致观察主动发现问题、积极分析问题和勇于解决问题的能力，为他们以后的学习和生活奠定坚实基础， 言而总之：以上四点只是作者的一些点滴教学体会，我们小学科学教师在运用时应充分考虑教学任务不同、学生客观实际不同和教师自身教学特点不同而灵活运用，效果方能凸显然而，促使小学科学课堂充满生机活力是一项艰巨性事业，具有复杂性和多变性，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们小学科学教师多举并存运用多种教学方式，积极构建适宜学习氛围，促使学生沉浸在适宜学习氛围中，主体意识、创新意识和情感意识得到增强，在充分嫩实践中促使学生善学和乐学，继而为充满生机和活力的课堂起到锦上添花之效果。 参考文献： 1占丰菊;课堂教学中教师互动性决策的初步研究[D];华东师范大学;2004年 2刘良初;课堂传播效果：研究的维度与理论的构建[D];湖南师范大学;2007年 3张鸿鸣;;探究新课标,实现课堂教学四化[J];小学时代(教师版);2010年02期 4廖昌星;;怎样使课堂充满生命活力[J];新课程学习(综合);2010年01期 5申学峰;;生命型教师:教师专业发展的生命理念观照[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖南卷）[C];2010年 6姚远峰;寻求意义：现代教育之转型[D];华