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精品论文 参考文献 让职高语文教学走出困境 吴玉宁 河北省故城县综合职业高级中学 时下社会对职业教育越来越重视，我们职业高中语文教师却大都在感叹：现在的职高学生素质越来越差，课堂上呈现出“万马齐喑”的局面，学生对语文课学习兴趣不高。教学越来越难以开展。为什么会这样，原因是多方面的。如：随着普通高中的扩招，职高招生大都是在普高之后，生源质量有所下降；在职业教育中，学生为了能更好地就业，更注重专业课的学习，对语文课等一些基础学科不再像初中时那么重视等等。但我认为，根本的原因恐怕还是没有能够充分调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。如何做才能提高学生学习语文的兴趣呢？在教学实践中，笔者摸索和尝试之后总结了如下几条兴趣培养的途径，求教于大方之家，以期抛砖引玉。 一、尊重学生，体现语文人文性 语文课程的人文性是指语文教学过程中实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。国家语文课程标准中所积极倡导的理想境界——“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者。” 课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的。因此，在阅读教学中，我们教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，抛弃过去“填鸭式”之类的教学模式，研究教材的价值，创造性的使用教材。 体现语文教育的人文性，首先必须重视学生在阅读过程中的主体地位。关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。教材是学生阅读的文本，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一， 二、互动式教学，充分调动学生的积极性与主动性 在职业高中语文教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，笔者认为这是缺少足够的师生互动的原因。笔者在这一点上深有感触，因为在我带的班中都出现过这种情况，后来，在讲授茅盾的《风景谈》中的六幅图画时，一改往日的教风，一开始就调动学生的积极性，让学生自己找出文中关键性的事物，再自行给这六幅画命名并写在事先准备的纸片上。同学们听后立刻改变了往日的懒散习惯，全都行动起来。几分钟后，收上纸片，和学生一起进行分析讨论，肯定每一位同学的独到之处，指出其中的不足，并且表扬了几位命名有创意的同学。最后定下大家都认为的最佳名称。一节课下来，浑身有一种说不出的轻松，第一次在同学们那一双双获得知识后满足的眼神中迈出了教室。在以后的教学中互动式教学屡试不爽，并收到了很好的效果。 三、挖掘教材的思想美、语言美，培养学生高尚的情操，增长学生的技能 语文是学习和工作的基础工具，语文学科是学习其他各科的基础。职高语文教材的入选作品基本上符合大纲提出的思想政治要求，有助于学生增强热爱社会主义祖国的感情，有助于培养学生从事祖国现代化建设的献身精神，有助于学生树立科学的世界观。现行职高语文教材，有爱国诗人屈原（《屈原列传》、《涉江》、《屈原》），有“留取丹心照汗青”的文天祥（《指南录》、《正气歌》），还有近代民主革命的先驱孙文（《黄花冈七十二烈士事略序》），有确信“中国非革命无以自强”的林觉民（《与妻书》），更为有现代中华民族解放而奋斗的革命导师、先烈，为建设新中国而殚精竭虑的科学家、各行各业普通劳动者等。学生成为他们强烈的爱国激情所感染，或为他们高尚的人格力量所震撼，进而对他们产生强烈的兴趣。语文教师在授课中要牢牢抓住这些“兴趣点”，积极引导学生深入思考，让学生的兴趣之花深深扎根于远大理想的土壤之中。所以语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新公民，具有重要的意义。 同时，教材的语言文字基本上合乎规范的，在措辞、造句、布局、谋篇等方面具有典范性，所选古代作品大都是有定评的名篇，因此适合职高学生学习。语文教师在教学过程中，必须牢牢抓住基础知识，严格教授读写知识、语法知识、文学和文言知识，同时有重点地逐步训练学生听说能力、阅读能力和写作能力。“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深。”（《叶圣陶教育论集》）这样，随着语文知识的增加，语文技能的发展，学生对语文学习的兴趣就会越来越浓。 四、