高中数学新课程的实践与思考下.pptVIP

浙江省高中数学新课程的实践与思考（下) 处理好教学对象与教学要求之间的矛盾 处理好教学方法与教学内容之间的矛盾 处理好教学课时与教学内容之间的矛盾 处理好教学条件与教学内容之间的矛盾 案例2 案例4：水平放置的直观图画法 一、引入；观察直观图 二、新课： 例1、水面放置的边长为4厘米的正方形的直观图 试一试 画边长为边长为4厘米的正三角形水平放置的直观图 例2、画棱长为4厘米的正方体的直观图 拓展与提高 1、已知一四边形ABCD的水面放置的直观图是一个边长为2厘米的正方形，请画出这个图形的真实图 2、如图为水面放置的正方形ABCD，它在直角坐标XOY中点B的坐标为（4，4），则在用科二测画法的正方形中的直观图中，顶点B1到x1轴的距离是多少？ 观图，则在三角形ABC的三边及中线中最长的线段 右图是斜二测法及水面放置的直观图三角形 ，其中 平行Y轴 4、教材问题 内容太多； 系统性较差； 有些习题配置不理想； 对信息技术要求太高，使用过多； 存在一些错误（包括印刷）； 没有对农村学校的需求给予必要考虑； 有些叙述不简洁、不清楚——章建跃. 6.12 57.14 34.69 2.04 所占比例（%） 不满意 一般 比较满意 非常满意 对教材的总体满意程度 4.08 32.65 61.22 2.04 所占比例（%） 大部分都不合适 部分合适 大部分都合适 全部都合适 每课时容量的安排 0 42.86 48.98 8.16 所占比例（%） 差 一般 较好 很好 教学内容的处理和表达 教材的满意度 5、负担问题 10.2 20.41 51.02 14.29 所占比例（%） 轻松 正常 比较疲惫 相当疲惫 您每天上完课后 2.04 16.33 28.57 55.1 所占比例（%） 工作量基本正常 工作量大，但能适应 工作量大，负担重 您觉得现在的工作量 教师的工作量 教师负担 教师平均每天用于备课的时间，半小时以下有0.9%、1小时左右有26.6%、2小时左右有57.8%、3小时及以上有14.7%； 平均每天批改作业时间1小时左右有6.8%、2小时左右有49.5%、3小时及以上有1.8%； 平均每周课外辅导时间1小时以下有33.3%、3小时左右有49.5%、5小时左右15.6%。 半数以上的教师每天上课、备课、批改、辅导实足7小时，用于学习、进修、科研的时间很少。 70.53 24.93 8.53 30.93 所占比例（%） 亲手操作的实验或课外实践活动的机会很少 教师拖堂侵占课间时间 教师不亲自批阅作业 节假日补课 下列哪些现象比较严重 30.67 22.67 25.2 30.8 所占比例（%） 一门学科有好几本练习册 重复及无意义的练习太多 教师布置课外作业太多 课堂教学内容与课外练习不配套 造成高中数学学业负担过重的主要原因是 1.6 50.27 42.67 5.47 所占比例（%） 较轻 比较合理 比较重 很重 目前的数学学科的学业负担 学生学习负担（750人） 0 59.6 39.4 1 解决实际问题能力 0 53.8 38.0 5.2 空间想象力 0 33.1 50.4 16.5 逻辑思维能力 0 18.4 38.5 43.1 运算能力 0 60.6 39.4 0 合作交流能力 1 64 32 0 自主探究能力 普遍提高 有一定提高 没有提高 降低 学生的数学素养并没有实质的提高 对学生的学习兴趣与学习方式 　　使用“课标教材”，认为学生数学学习兴趣，没有占2%，兴趣不高的占52.3%，兴趣较高的占44.0%，兴趣高的占2.7%。 　　使用“课标教材”后，学生学习的自主性，有59.0%教师认为较好、41.0%教师认为差或较差。。 　　学生在数学学习策略多样化的变化上，有11.0%教师认为没有变化、58.1%教师认为变化较少、29.5%教师认为变化较大或大。 　　使用“课标教材”后，学生的数学学习成绩，有7.3%教师认为普遍下降、45.0%教师认为没有变化、45.0%教师认为两极分化、2.7%教师认为普遍提高。 原因之一： 权威配套的教辅资料滞后，教师学生手头使用的教辅质量较差，与教科书不配套，偏离新课程标准要求，造成教师教学要求难以把握， 6、衔接问题 部分教师只重视知识与技能方面的衔接，忽视教学行为、学习方式、学习习惯方面的衔接。 7、高考会考问题 ——教师以考定教，考什么、教什么；考多少，教多少。学科教学指导意见的可信度受到了责疑 《深化能力立意 突出数学内涵》 （1）题型题量稳定，难度上升 0．59 0.10 0.38 0.45 0.36 0.67 0.54 0.90 理科 0