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“我们来养蚕”主题统整远程协作项目内容设计 　　2017年5―6月，我们从科学课的相关教学内容出发，以养蚕实验为载体，基于学生的好奇心和生活经验，组织两校学生――江苏省江阴市要塞实验小学（以下简称要塞实小）四年级3个班135名学生与江苏省张家港市万红小学（以下简称万红小学）三年级4个班180名学生同期实施了一次以“我们来养蚕”为主题的课程统整项目学习活动，并从总共7个班中各抽出5名学生，以沪江网沪江社团为网络学习平台，组织实施了两校学生基于网络的远程协作学习：学生们在线下养蚕实验中，通过观察发现、提出问题、确定研究小课题、网络自主学习、动手实践、过程体验、记录分享等方式开展项目实践活动，部分参与远程协作的学生借助网络平台在线上分享自己的研究过程、研究成果和研究心得。本次主题统整远程协作项目学习，有效发展了学生的问题意识、实践创新能力以及利用现代信息技术协作学习、交互学习的能力。 　　一、项目主题来源及内容设计 　　“我们来养蚕”项目从设计模式来讲，是基于单学科的综合性学习项目，以三、四年级的科学教材养蚕实验为核心，统整相关学科学习内容，进行多角度跨领域的实践拓展，力图给学生呈现一个该项目的多维学习路径，从科学、历史、经济、文化、艺术等领域全面拓宽学生的视野，着力培养学生的科学精神和人文底蕴。 　　（一）项目主题来源及学科统整基本思路的确定 　　“我们来养蚕”项目主题来自苏教版科学教材四年级下册第二单元“养蚕”（以下简称四下“养蚕”）和教科版科学教材三年级下册第二单元“动物的生命周期”（以下简称三下“动物的生命周期”）的学习内容。四下“养蚕”依据蚕的发育过程构建教学内容，并在养蚕活动结束后，要求组织学生交流会来引导学生回顾养蚕经历，加深学习体验。具体说来，四下“养蚕”主要包含以下四个方面内容：一是指导学生开展养蚕实验，指导学生学会观察蚕的卵以及幼蚕;二是引导学生亲自照料、自主观察和记录蚕的发育过程，鼓励学生围绕自主发现的主题进行探究式学习，相机开展观察、实践、探究活动，能够明确辨识蚕生长发育的几个重要阶段，详细记录蚕进食、眠起、蜕皮、羽化、繁殖的全过程;三是介绍我国古代养蚕业的悠久历史，指导学生亲身体验抽丝活动并测量丝的长度;四是组织交流活动，全面总结养蚕活动的收获、心得，通过整理记录、汇报发现、展示学习成果等方式，用自己的语言概括蚕一生变化的几个主要阶段。三下“动物的生命周期”主要介绍蚕的生命周期，再以此为例引导学生拓展思考其他动物的生命周期。虽然以上内容分属小学教育的不同年级，但内容相似，学生处于九年义务教育的同一个学段即第二学段，学习能力差异不是很大，这也是我们实施跨年级远程协作项目的基础。 　　任何远程?f作项目学习，项目主题的选择和设计都是永远的核心，创设合适的项目主题是决定整个项目活动成功的关键，所有的项目活动都要围绕项目主题展开，项目主题可以为项目活动提供方向、动机和学科应用工具。“我们来养蚕”这个项目主题以学生普遍感兴趣的养蚕实验活动为基础，针对学生的年龄特点和学习、生活经验组织和选择项目活动内容，以科学课中的养蚕实验为主线，关联了语文、美术、信息技术等多学科课程内容的学习，研究主题集中且内涵丰富、文化底蕴深厚，有广阔、深远的拓展空间。三、四年级的学生都已经学习了苏教版语文二下课文《蚕姑娘》，知道了蚕姑娘一生中要换几次衣裳、大体经历几个成长阶段。语文课本用童话语言来讲述蚕的成长过程，虽然没有说出科学术语，但已经为科学课的学习打下了“了解蚕的一生有几个重要变化阶段”的认知基础;在此基础上学习科学内容，并延伸到养蚕活动背后蚕文化的全面建构，展开包括丝绸之路的介绍、蚕的药用价值、关于蚕的古诗词、蚕茧画等综合实践活动，可以极大地丰富学生对该项目主题的深度学习。其中的蚕茧画学习不仅体现了科学与美术的学科融合，而且因为蚕茧画本身就是“非遗”项目而使这个学习过程具备了更为深远的文化传承的意味。 　　（二）项目学习的核心目标及重难点梳理 　　基于以上分析，从“我们来养蚕”项目的养蚕实验活动出发，我们共同明确了以下项目学习目标：1.记录或拍摄蚕的生长变化，体验蚕生长、发育、繁殖、死亡的生命历程，认识生命的神奇与伟大;通过系统、持续的观察和实验，不断提高实验探究能力。2.收集以蚕为主题的文学作品，学会制作蚕茧画，了解蚕文化。3.观看古代丝绸之路的影视作品，了解当下中国“一带一路”倡议的发展路线图，感受中华民族伟大复兴的壮举。4.走出校园，参观蚕丝产品的生产制作工艺流程，体验劳动人民的生活智慧。5.学会运用思维导图进行知识的整理和创新，提升思维能力。6.学会在网络论坛发帖，能正确回帖，能利用信息技术进行网络协作学习。 　　项目学习的重点和难点：1.围绕养蚕提出问题，确定研究小课题，制定活动方案。2.运用科学的观察方