《小河与青草》(第二课时)教学设计.docVIP

《小河与青草》(第二课时)教学设计 　　【教学目标】 　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读小河与青草之间的对话。 　　2.学会用课文中的句子练习说话。 　　3.体会课文的理趣，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。 　　【教学重点、难点】 　　1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读小河与青草之间的对话。 　　2.学会用课文中的句子练习说话。 　　【教学设计】 　　一、展示目标，进入课文 　　1.上节课我们学习了一篇课文，同学们还记得课文的主人公是谁吗？对，课文讲述的就是小河与青草的故事，让我们再一次齐读课题。 　　2.展示学习目标：这节课我们要学会朗读课文，练习说话，体会道理。现在，让我们再次走进小河与青草的世界。 　　【设计意图：全脑语文课堂倡导预学，即每堂课开始的时候让学生明确本节课的学习目标，一方面有助于学生带着清晰思路进入课堂学习，另一方面也有助于学生自我检测课堂学习目标是否达成。】 　　二、读中感悟，真情体验 　　小河与青草之间究竟发生了什么故事呢？下面让我们带着问题来读一读他们的第一次对话。 　　（一）读第一次对话 　　1.朗读对话――用赞美的口吻，读出小河和青草的不同语气。 　　小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。” 　　小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。” 　　（1）理解“真”。 　　谁先来读一读青草的话？ 你读得真流利。读了青草的话，我们知道了小河的水怎么样？（小河的水真清啊！） 　　同学们，你们发现没有，“真”这个字好奇妙哦！（“真”字加大、加红）放在这里语气就不一样了，你们读出来了吗？谁来读这句话？ 　　看来，小河的水果然很清，清得一眼能看到底。用上节课我们学过的词语来形容就是清澈见底。 　　（2）理解“紧紧抱住”。 　　被赞美的小河会怎么回答呢？（这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。） 　　读了这句话，老师想问小草是用什么紧紧抱住泥土的呢？（小草的根。）你了解的知识可真多。看，这就是小草的根，别看它细细长长的，它可厉害着呢，能紧紧抱住一大块泥土。想象一下，在刮大风的时候，小草紧紧抱住泥土，不让它被风吹到小河里；下大雨的时候，小草紧紧抱住泥土，不让它流到小河里。（出示图片，配上音乐。）小草的作用大不大？ 　　如果青草没有紧紧抱住泥土，小河会怎么样呢？看，没有青草帮助的小河就会变成这样。（出示浑浊的水杯）怪不得青草要说：“这要感谢你啊！”是啊，青草尽自己最大的力量去帮助小河，小河多感谢她呀！你愿意做小河，来谢谢青草吗？ 　　【设计意图：新课标对朗读教学非常重视，而低年级的教学更应该着重培养学生的朗读能力，这也是全脑语文课堂所倡导的。该环节旨在让学生抓住课文中的关键词语体会小河的清澈、小草对小河无私的帮助，再通过学生的个性化朗读抒发出小草对小河的赞美、小河对小草的感谢之情。】 　　2.同桌合作分角色扮演小河与青草。 　　（1）其他同学想不想也来读一读小河与青草的对话呢？现在，请同学们同桌之间分角色扮演，阅读课文第2、第3自然段，一个扮演小草，一个扮演小河。读的时候，注意把青草对小河的赞美、小河对青草的感谢读出来。 　　（2）你们读得真好，青草在真诚地赞美小河，小河也很谦虚呢！如果同学们能不看课文表演，加上动作就更好啦。 　　3.练习说话。 　　（1）同学们读得真棒，那么你们真的读懂了吗？下面让我来考考你们。 　　小河的水真清啊，一眼可以看到底，是因为 。 　　（生交流，填空：小河的水真清啊，一眼可以看到底，是因为青草把河岸的泥土紧紧抱住。） 　　（2）你是用书上的话来回答的，能用自己的话说一说吗？ 　　（生交流，填空：小河的水真清啊，一眼可以看到底，是因?榍嗖莅镏?了小河。） 　　真好，你读懂了。正是因为青草帮助了小河，小河的水才这么清。我们读书就是要边读边想，这样才能读懂。 　　【设计意图：全脑语文课堂注重语言的理解与运用。本环节重在引导学生梳理课文中的因果关系，明白河水变清的原因，初步培养低年级学生的逻辑思维。另外，学生还学会了将课文中的语句内化为自己的语言，读懂了课文，提高了分析、处理和提取关键信息的能力。】 　　4.健脑操：小河清清。 　　带领学生跟着欢快的音乐、动感的节奏做健脑操。 　　【设计意图：健脑操是全脑课堂的有效策略之一。当学生在课堂上感到疲劳、注意力有所下降时，有趣简单的健脑操能够使学生的大脑放松，让学生以更好的精神状态迎接下半节课的学习，提高他们的注意力和思考能力。】 　　（二）读第二次对话 　　1.朗读对话――用赞美的口吻，读出小河和青草的不同