沪科版八年级数学下册：20.2数据的集中趋与离散程度-平均数.pptVIP

* 第一课时 数据的集中趋势－平均数 回顾 1.频数与频率 (1)我们把一批数据中落在某个小组内数据的个数 称为这个小组的频数. (2)如果一批数据共有n个，而其中某一组数据是m 个，那么 就是该组数据在这批数据中的频率. 2.数据分析的一般步骤 (1)计算这批数据中最大数与最小数的差； (2)决定组距和组数； 组距：是指每个小组的两个端点间的距离. (3)决定分点 (4)列频数分布表 (5)画频数直方图 在编制频数分布表时，关键是要确定分几组， 组距是多少. 横坐标表示分组情况，纵坐标表示频数. 导入： 随着计算机等技术的飞速发展，数据日益成为重要的信息，人们不仅要收集数据，还要对收集到的数据进行加工处理，进而作出评判.比如我们在每次考试结束后要进行横向对比，看本班级在年级中的所排名次如何，自己在本班中排名第几，这就需要知道各科分数这些数据，并要对数据进行处理之后才能得出结论，本节课我们一起来进行有关问题的学习. 某校初二年级共有4个班，在一次数学考试中参考人数和成绩如下： 班级 1班 2班 3班 4班 参考人数 40 42 45 32 平均成绩 80 81 82 79 求该校初二年级在这次数学考试中的平均成绩？ 20.1.1 数据的集中趋势 （1）平均数 观察、思考 问题1 某校“环保宣传”小组定期对学校的空气含 尘量进行检测，下面是某天每隔2h测得的数据： 0.03，0.04，0.03，0.02，0.04，0.01 0.03，0.03，0.04，0.05，0.01，0.03 根据上面数据，怎样说明这一天的空气含尘量？ 解：计算上述数据的平均数： ×(0.03+0.04+0.03+0.02+0.04+0.01+0.03+0.03 +0.04+0.05+0.01+0.03)＝0.03(g/m3) 把这个平均数作为这组数据的一个代表，用来 反映该日空气含尘量的一般状况，我们说学校 这一天的空气含尘量平均为0.03(g/m3) Ⅰ.算术平均数 (1)一般地，我们把n个数据x1，x2，x3，…，xn 的和与n的比叫做这n个数的平均数，记作： (2)算术平均数的求法： 其中n表示数据的总个数，x1，x2，x3，…，xn 表示各个数据. 对于一组数据，我们常用平均数来作为该画它的 集中趋势的一种方法. 公式① 典例分析 例1 在一次校园网页设计比赛中，8位评委对 甲、乙两名选手的评分情况如下： 确定选手的最后得分有两种方案：一是将评委评分的 平均数作为最后得分；二是将评委评分的一个最高分 与一个最低分去掉后的平均数作为最后得分. 哪一种方案更为可取？ 解：按方案一计算甲、乙的最后得分为： 这时，甲的成绩比乙高. 按方案二计算甲、乙的最后得分为： 这时，乙的成绩比甲高. 思考： 通过上述两个方案的比较，你有什么想法？ 将上面的得分与表中的数据相比较，我们发现 有5位评委对甲的评分不高于乙，这表明多数人认 为乙的成绩好.方案二的结果表明乙的成绩比甲高， 与大多数评委的观点相符，因此，按方案二评定选 手的最后得分较可取. 用平均数来该画一组数据的集中趋势，容易受 什么影响？ 当我们用平均数来表示一个数据的集中 趋势时，如果数据中出现一、两个极端数据， 那么平均数对于这组数据所起的代表作用就 会削弱，为了消除这种现象，可将少数极端 数据去掉，只计算余下的数据的平均数，并 把所得的结果作为全部数据的平均数. 练一练 1.人们说“女性比男性寿命长”是依据什么得出的？ 解：“女性比男性的寿命长”是根据女性 的平均寿命和男性的平均寿命得出的. 2.比赛中计算评委的平均评分若只去掉一个最高 分或只去掉一个最低分，再将其余评委评分的平 均数作为最后得分是否可取？为什么？ 解：只有将两个极端值去掉，只计算余下的数据 的平均数，才能加强平均数刻画“集中趋势”的 作用，只是去掉一个极端值还是会削弱平均数的 代表作用. Ⅱ.加权平均数 例 某校在招聘新教师时以考评成绩确定人选.甲、乙 两位高校毕业生的各项考评成绩如下表： 83 90 答 辩 92 85 课堂教学 80 90 教学设计 乙 甲 成绩/分 考评项目 (1)如果学校将教学设计、课堂教学和答辩按1：3：1 的比例来计算各人的考评成绩，那么谁会被录用? (2)如果按教学设计占30%、课堂教学占50%、答辩占 20%来计算各人的成绩，那么谁会被录用？ 解:(1)甲的考评成绩为： 乙的考评成绩为： 因此，乙会被录用. (2)甲的考评成绩为： 90×30%+85×50%+90×20%＝87.5(分) 乙的考评成绩为： 80×30%+92×50%+83×20%＝86.6(分) 因此，甲会被录