音乐教学中训练学生内心听觉的探索与研究.doc

音乐教学中训练学生内心听觉的探索与研究 关键词：内心听觉 训练 探索研究 音准 有声无声 肢体语音 自2001年新课改以来，时至今日，我们音乐课堂教学的主要任务，或者说教学重点，以及衡量一堂课成功与否，唱歌教学都是以学会、唱好歌曲，表现好歌曲情绪为标准，欣赏教学主要以学生对音乐基础知识的认知和音乐技能的训练为主。毋庸置疑,这种音乐教学理念、指导思想、教学方向是正确的，但我认为我们的音乐教学忽略了一项非常重要的研究内容——学生的听觉训练！特别是学生内心听觉的培养和训练。 内心听觉是指对声音的记忆、想象能力，对声音的思维活动能力，就是用心去“想声音”， 也称“哑巴唱”。 音乐教学中内心听觉的培养,对提高教师音乐教学的质量、增强学生的音乐兴趣、发展学生的音乐感受力和表现力具有重要的作用。念出节奏的时值比例关系 ?─ 叮当 砰 砰 叮铃铃 稀里哗啦 啪啪啪 滴 答 呜 ─ 上面的这条节奏，几乎涵盖了小学阶段所接触过各种节奏型，在训练过程中，让学生根据自己平常所接触到的一些拟声词或象声词的词句，给节奏填词，来唱读感受不同的节奏型。因为音乐与语言有密切的关系，语言本身是有节奏的，从语言出发，掌握节奏，学生不仅容易掌握，而且效果会更好。 方法二：运用图式、表格、其他学具等，培养训练学生内在的、内心节奏感。 像低年级接触到的四分、八分音符，以及四分休止符，可以用图式、表格进行训练，一个方格表示为一小节，方格中有一个磁扣，就表示一个四音符一拍，有两个的表示两个八分音符为一拍，没有磁扣的方格表示四分休止符，停一拍。练习时，可以采用拍手、跺脚，唱读等多种方法，练习节奏，可随意改变方向。这种实验方式，把抽象的变成了形象、直观的方式，增强了训练的趣味性，易于学生理解，印象深刻。 方法三: 特殊的切分节奏： 像这种特殊的切分节奏，学生在短期时间内要想掌握好，唱准确，其难度是相当大的！在教师指导下练习几遍后，可以将学生分为三组合作完成这个节奏，只有学生心中真正理解、把握了这种节奏，他们才能配合默契的完成该节奏。 其他的节奏型也可以用同样分组的方式来训练，同时可以运用“有声”和“无声”的办法，又慢到快，循序渐进，最后达到准确无误，整齐划一。强调合作完成，经过反复不断的训练，使学生内心对节拍律动和具有一定情绪情感特征的节奏型产生“意会、领悟”时,就产生了内在的、内心节奏感。所以从本能的节奏到内心的节奏要逐步培养;让学生达到“永远铭记在心”的目的。 四、模唱与默唱、有声与无声的交替转换训练 小学阶段音乐课程的主要学习内容（任务），就是要表现好歌曲情绪，正确表现好歌曲的音准、节奏、节拍、速度、力度等音乐要素。但实际上存在诸多问题，学生会演唱时自由、随意、散漫现象严重，无法完整的演唱好歌曲。 为了解决这些问题，可通过模唱与默唱之间的交替转换，其手段就是运用“琴声”与“歌声”；“有声”与“无声”的办法，像做游戏一样，来培养学生演唱的良好习惯及能力，特别是对学生的内心听觉的培养。 方法一：琴声与歌声的衔接练习。 （琴声）爸爸是船，妈妈是帆，（歌声）小船摇着我的童年（琴声）摇呀摇，摇过太阳河，（歌声）摇呀摇，摇过月亮湾。（琴声）摇过了一天又一天， （歌声）不知疲倦是爸爸妈妈的心愿。 在基本学会歌曲后，采用教师用琴弹旋律，学生接唱乐句的办法，反复练习，有琴声的乐句，提示学生可以不出声的去默唱，以便准确无误的连接好。 方法二：有声与无声结合训练 例如《 我们的田野》 （无声）我们的田野，（有声）美丽的田野，（无声）碧绿的河水，（有声）流过无边的稻田，（无声）无边的稻田，（有声）好像起伏的海面。 在许多歌曲中，都可以采取有声和无声演唱的方法，有的乐句唱出声，有的乐句不出声，也就是我们平常所说的“哑巴唱”， 在培养学生会良好演唱习惯及能力的同时，培养学生的内心听觉能力。 以上两种方法，在基本正确掌握歌曲的前提下，要求注意力高度集中，要用心去唱，否则做不到整齐划一。不出声的乐句，不是真的不唱，而是按照正确的节奏、节拍用心去默唱。 五、运用肢体语言，声势动作进行内心听觉训练 运用肢体语言、声势动作来表现、感知、展示音乐的某些要素或情绪，是非常实用、方便的措施和选择。就是通过拍手、拍腿、跺脚、捻指、点头等形式，表现音乐，在动中感受音乐的情绪、节奏、节拍、音值长短、速度、力度等音乐要素，也非常适合小学生爱动的年龄特点，从内心深处感受歌曲、乐曲的音乐形象，设身处地的自己被音乐所感动。 比如，在演唱歌曲过程中遇到休止符，可以让学生用点头的形式表示，或者让学生自己想办法，用自己喜欢的方式，来训练表现。 再如，歌曲尾音较长的乐句，学生往往唱不准，遇到这种情况，教师可引导学生讨论解