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高中英语校本课程的建设步骤 摘要高中英语校本课程是以学校自身的性质,特点和条件为依据,以《普通高中英语课程标准(实验)》为指导，以本校高中英语教师为主体所开发的英语课程。高中英语必修课程在内容上约束性比较强，既不能充分调动学生的积极性，也不能满足学生多样化学习需求。高中英语校本课程的建设，符合新课程改革的要求，多样化的教学形式与特色化的教学内容成为高中英语传统教学的有益补充形式。高中英语校本课程的建设，以学校特色为本，从学生的兴趣，利益和需求出发，有助于实现素质教育的目标。因此,高中英语校本的建设有着重大意义。在建设过程中，教师一定要考虑全面，科学地把握建设的步骤。 关键词论证命题实施评价反思 一．论证开发 建设一门校本课程，首先要做的就是论证课程的可行性。高中英语校本课程的建设要考虑到本校特色，学生兴趣需求，和开设课程目的三个方面。 从学校方面来说，教师首先要考虑的就是本校是一所什么样的学校，办学思想是什么，本校注重对学生培养和发展的方向是什么，学校现有可利用的课程建设条件有哪些。只有明确了学校的特色，教师才可能开发出符合学校实际的校本课程。同样地，有特色的校本课程也能促进个性化的学校发展。 从学生角度来说，高中英语校本课程的建设要定位课程学习的对象。在哪个年级开设本课程，不同学段的学生心理特征不同，兴趣和需求也会有所不同。因此校本课程的开设要有针对性，符合学生特色。在课程论证阶段，教师可以请学生来参与课程的开发，以座谈会，问卷调查或投票表决的形式来了解学生的兴趣和需求。我们甚至可以邀请关注教学改革的家长们谈谈他们的看法和建议。校本课程的建设可以充分体现以人为本的教育理念。 开发高中英语校本课程的目的，就是以《普通高中英语课程标准(实验)》为指导,通过多样灵活的校本课程，补充必修课程的内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。促进语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展，培养学生自主学习和合作学习的能力以形成有效的终身学习策略。 在论证开发阶段，教师应以备课组或教研组为单位综合以上三方面要素，团结合作积极讨论，初步确定校本课程的选材和拟题。 二．命题立案 （一）命题 经过论证初步确定校本课程的选材和拟题后，要写出详细的论证报告。可以聘请教育学院英语学科的研究员或教研员，有条件也可以聘请高中英语课程专家或学者对论证报告进行评价，并做出反馈意见。参与校本课程建设的教师要针对反馈意见进行及时的调整，并与课程评价人员保持交流和沟通，直至最终确立课程名称和课程方案。 （二）立案 课程方案要包括课程目标，课程形式，总课时，授课时间地点，课程评价方法等方面。课程目标要清晰，合理，明确，符合学生的认知水平和学段特点。高中英语校本课程的授课形式包括:讲座，欣赏课，技能训练课，探究课，实践课等形式。总课时要根据课程内容和授课形式而有所不同，一般不能少于10个学时。授课时间和地点要固定，不能随意改变，而令学生觉得这门课程不正式。课程结业评价方法要明确，出勤率，课堂笔记，课堂参与，测试，学习心得，探究成果，实践表现等，都可以作为对学生进行评价的方法。多样化的评价方法可以减轻学生的负担。 因为校本课程不同于必修课程有一定的模式，学生因对校本课程缺乏经验和了解而会有陌生感，制定详细的课程方案，能够帮助学生了解一门校本课程，并有助于他们根据需要选择适合自己的校本课程，促进自身的发展。 经过了命题立案的高中英语校本课程，要送交校领导审批。经领导批准后才可以实施。 三．实施 （一）确定学生 在开设校本课程之前，先要向学生公布课程方案及相关信息，学生可以在老师的指导下，根据自己的兴趣爱好和需求进行自主选择并向教务处报名。根据报名人数，教务处进行分班，确定开课教师，及上课时间和地点，并再次向学生公示。 （二）教师备课 教师在备课时要积极转变观念，既要参考课程标准，又要重点考虑学生的兴趣爱好和需求。正如郭沫若所说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”教师要改变传统的授课模式，鼓励学生亲自动手，探究发现，积极讨论，参与合作，形成观点。 美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教师在备课时，可以利用多种渠道来开发课程资源，如:图书，音乐，电影，网络等，授课内容要有时代感。英语学习，更要结合实际，创设情境。 （三）课堂教学 高中英语校本课程课堂教学的原则是教师要教态自然语言亲切，营造轻松的氛围，并调动学生积极参与。因为学生在英语学习上，紧张感比较强，会有怕听不懂或说不出的畏难情绪。轻松的氛围加上教师鼓励的话语，会让他们学得更好。在课堂教学过程中要给学生留有足够的思考，讨论和实践的时间及自我展示的空间，以培养学生形成表达自我的观点看法的能力。校本课