“基于核心素养 教学目标引领 提高教学质量”之如何打造数学高效课堂.doc

“基于核心素养 教学目标引领 提高教学质量” 之如何打造数学高效课堂 内容摘要： 应课改要求，学科核心素养应运而生，对基于核心素养，如何精准设计教学目标，提高教学质量的研究迫在眉睫。而课堂是教学的主阵地，是学生提高素养的平台，打造一堂高效课堂，是教师一直以来的追求，本文就教师从哪些方面入手，如何操作，应具备的素养等方面论述。 关键词： 数学核心素养教学目标高效课堂 顺应时代的需求，课程改革一直在进行。从“双基教学”，到“三基教学”进而“四基教学”即在基础知识，基本技能的基础上，增加了“基本思想和基本方法”，再增加了“基本活动经验”。以前的学生一直在搞题海战术，在应试教育之下，高分低能现象普遍存在。新一轮基础教育课程改革实施以来，新的思潮和观点不断涌现，其中影响最大的，一是素质教育的口号，二是情感态度价值观的培养。多年来，经过教育者的探索和实践，取得一定得成绩，推动了教育事业的发展。可是，素质教育和情感态度价值观概念较为宏观，如何使其落到实处，便于操作，易于实施呢？学科核心素养的提出很好的解决了这个问题。 就数学学科而言，通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、观念和品质等称为数学素养。核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。它需通过学科教学活动和综合实践活动课程来具体实施，一系列的课改理念一直在追寻教育教学目标具体、明确、可操作，最大限度地提高教学效率和教育质量。而课堂是学生提高素养的基础平台，高效完成一节课显得尤为重要。 “高效课堂”是新课改背景下催生的一种教学理念，其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。通过课堂教学使学生获得发展,即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三者的协调发展。学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣；在学习态度上，从‘要我学’到‘我要学’，在学业上有收获、有提高、有进步。 那么如何创建高效课堂呢？我认为从下面几方面入手： 一、营造好的学风是打造高效课堂的基础 我们经常会发现这样的现象：同一个老师所带的两个班，一个班成绩好，一个班成绩差。其原因在学习的风气和学习的习惯上。要改变这种现状，就必须从头抓起，上好第一节课，给学生立好规矩，说明自己的要求与底线，如上课不允许迟到，课堂上不能瞌睡，同学间互帮互助，学会合作交流，课下多问问题等等诸如此类。规矩一旦定下就得坚持执行，在学生心目中树威信，彰显自己的人格魅力和教学特色，培养班级的良好学风，尽可能让教师的教学内容在不同的班级产生相同的共鸣。 二、备好课是打造高效课堂的前提 1.认真分析编者的意图，思考如何将知识的生成过程滋润地渗透给学生，展现给学生，这是培养学生创新精神和探索能力的重要环节，而不能急功近利地仅将结果告知学生，然后进行大量练习，这是对学生的终身发展不负责任的行为。 2.备课前吃透教材，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。确定每节课的重点、难点、把所有与本节课相关的资料系统地看一遍，包括课本上的练习，课后的习题，有选择性地设计进教案，把课堂内容融会贯通，大胆的改造教材，科学重组教学内容，不是“教教材”而是“用教材教”，使教材为我所用。 3.备课要备好学生，就是要清楚学生的基础、思维和接受能力，即教师如何教，学生如何学，不同的班级对教案适当的微调，尽可能精确地预设课堂各环节学生的反应和所用时间的分配，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。来源: 三、精心组织课堂教学是打造高效课堂的关键 课堂是学生接受知识的场所，是教师达成目标的平台，组织教学的好坏直接关系着课堂效率的高低，只有让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这应该就是一节高效的课。所以组织好课堂教学的各个环节至关重要。 1.提出明确的学习目标。使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。 2.创设有趣的问题情境。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”一堂课总会有其现实生活背景或其知识衔接点，课程的引入与知识的拓展为课堂带来多方面的内容和信息，课堂必须具有吸引学生学习兴趣的推动力。如数列和生活实际联系起来，体会等比数列中的指数爆炸现象；圆锥曲线和天体运行轨道联系起来等等。只有在