2017-2018学年高中语文《课时讲练通》人教版必修一课后提升训练 八 3.8小狗包弟 Word版含解析.docVIP

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2017-2018学年高中语文《课时讲练通》人教版必修一课后提升训练 八 3.8小狗包弟 Word版含解析

温馨提示: 此套题为Word版,请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴,调节合适的观看比例,答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 课后提升训练 八 小狗包弟 一、语用达标 1.下列加点字注音有误的一项是    A.款待(kuǎn) 揪回来(qiǔ) 欠债(zhài) B.呻唤(shēn) 作揖(yī) 浩劫(jié) C.拍摄(shè) 吠叫(fèi) 解剖(pōu) D.萧珊(shān) 叱骂(chì) 熬煎(jiān) 【解析】选A。“揪”应读jiū。 2.下列各组词语中有错别字的一项是    A.歉意  谦虚  赚钱  蒹葭苍苍 说谎灾荒幌子慌不择路 虫蛀驻军注定烧一炷香 阴凉隐蔽氤氲绿草如荫 3.下列各句中加点的成语使用不恰当的两项是    A.近日记者在印度经历了一次令人胆战心惊的打的经历一辆老旧尼桑轿车竟然载了十二个人车内八人车顶四人。 昨天多年来饱受丈夫虐待逆来顺受的她终于鼓起勇气向法院提起离婚诉讼。 第二展厅的文物如同一部浓缩的史书举重若轻地展示了先民们在恶劣的自然条件下顽强抗争、繁衍生息的漫长历史。 毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路而他却改换门庭另有所爱一头扎进中国古代文化研究中。 作者写这篇散文用回忆的方法像讲故事一样娓娓动听使读者感到真实、亲切。 4.依次填入下面文段横线处的词语最恰当的一组是    这条唤作“包弟”的小狗干净而乖巧,深得作者一家人和来客的喜爱。__①__“文化大革命”来了,它__②__成了家中的一大包袱,__③__它的叫声可以随时引来抄家的不速之客。目睹邻居被抄家的惨状,“我”__④__决定把包弟送到医院供科研人员做实验用。__⑤__小狗包弟从此从“我”的生活中消失了,__⑥__“我”还时常怀着悔意刻骨铭心地想念它。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A / 竟 因此 毕竟 如果 那 尽管 才 所以 一旦 而 但是 却 因为 终于 但 如果 还 进而 虽然 但 5.下列各句中没有语病的一句是    A.巴金的创作实践表明他最喜欢通过描写家庭生活情景来反映社会生活的状况及其发展变化尤以他的“激流三部曲”和《寒夜》为著。 “天宫”二号空间实验室已经开启太空之旅这不仅让人类对太空有了更深刻的认识也为我国空间站的建造和运行奠定了坚实的基础。 《寒夜》是巴金解放前创作的最后一部长篇小说在小说中成功地塑造了汪文宣、曾树生、汪母这三个人物形象。 中国女排在世界排坛从未有过“统治地位”几乎每一次夺冠的原因都是靠姑娘们艰难的拼搏、顽强的精神取得的。 6.(2017·包头高一检测在下面一段文字横线处补写恰当的语句使整段文字语意完整连贯内容贴切逻辑严密。每处不超过字。 【解析】①处需要和后面的“人生的意义全是各人自己……”衔接;②处需要和前面“人生的意义不在于何以生活”衔接,同时后面的部分也有一定的提示; ③处应与前面“与其终日冥想人生有何意义”衔接,所以后面的部分应该也是谈做有意义的事。 答案:①人生有什么意义 ②而在于怎样生活 ③试着做点有意义的事 7.(2017·湖州高一检测阅读下面的寓言概括寓意。字数不超过字。 答?____________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案:若自己变了,就不能怪别人对自己另眼相看。别人另眼看自己,要先从自己身上找原因。 8.参照右面巴金先生的画像《沉思》结合你对巴金的了解刻画你心目中巴金的形象。要求①使用第二人称侧重肖像描写②至少运用一种修辞手法③语言简明、连贯、得体④不超过字。 答?____________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案(示例):你,巴金先生,眉头紧锁,面容消瘦,表情严肃,那或是因失去妻子而充满的无限怀念,那或是因丢失小狗包弟还在痛悔万分;你,嘴唇紧闭,是深思自己讲真话的人生;你,雪白的头发,如黄河流水般泻下,是为人正直的体现。 图文转换题的答题思路 第一步:审读画面,观察画面的构成要素。 审读画面的过程就是对画中人、景、物等信息点的认知过程,对画面信息的初步感知阶段。 第二步:合理想象,丰富画面信息。 想象补充画面信息主要是借助画面提供的情境,丰富画面内容,是对画面信息的深入感知过程。 第三步:类比联想,探究画面寓意。 类比联想是在审读、想象的

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