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项目教学法在高等医学院校计算机课程中的应用 　　摘要:结合教学实践,探讨项目教学法在计算机课程中的设计原则,阐述项目教学法的具体实施步骤。实践表明,将项目教学法引入医学院校的计算机课程教学中,不仅可以提高教学效果,还可以丰富学生的思维模式,帮助他们成为具有IT知识的医学人才。 　　关键词:项目教学法;计算机课程;教学模式 　　 　　随着计算机技术在医学领域的广泛应用,计算机教育在高等医学院校变得越来越重要。如何激发医学院学生学习计算机课程的兴趣,提高计算机课程在医学院校的教学效果是值得探讨的问题。由于医学课程与工学课程在学习方法与掌握侧重面上的差异,按照传统的教学模式在医学类院校开展计算机课程,学生往往只能掌握一些基础理论知识,对培养学生的实践能力和创新能力难以达到令人满意的效果。因此,我们将项目教学法引入高等医学院校的计算机课程,让学生成为教学的主体,以项目作为教学的中心,大大提高学生学习计算机课程的积极性和主动性,培养了他们的自学能力、动手能力、社会交往能力和创新能力,取得了良好的教学效果。 　　 　　1项目教学法的设计原则 　　 　　项目教学法是指以一个完整的项目为目标,通过教师的指导帮助,由学生自己完成信息的收集、方案的设计及项目的实施等全过程,最终由教师和学生共同给出评价的教学活动[1]。运用项目教学法进行教学设计时,要明确以项目为中心、以学生为中心、以实践为中心的教学理念。具体应遵守以下4项原则。 　　1.1重视项目的选取 　　项目教学法的整个教学过程和教学内容都是以实际的项目来贯穿,学生通过完成项目达到对教学内容的掌握。因此,项目的选取至关重要。在选择项目时创设实际可行的问题情境是选取项目的关键。教师在设计项目时要从学生感兴趣的实用性强的实际问题出发,例如可结合学生的专业特点来选择项目,让学生积极参与到项目的选取与设计中来,这样不仅能激发学生的积极性,还能培养他们的创新精神。其次,项目的选取要以教学内容为基础,教学大纲是立项的依据。另外,由于学生现有的知识水平,认知能力和兴趣爱好的不同,在选取项目时,应尽量做到满足不同学生的需要,选择具有共性的难度适中的项目。最后要注意的是项目的设计要适当留白,要给学生思考、探索、创新和自由发挥的空间。 　　1.2营造良好的学习环境 　　在现代教育技术条件下,学习环境包含了学习资源和学习工具两部分内容[2]。 　　学习资源是学生在学习时可以利用的一切资源,包括教材、教师的指导讲义、课件、数据库资源和网络资源等。教师在上课前应认真准备好讲义和课件,作为学生自主学习的指导资料。数据库资源包括素材库、数据中心和学习管理系统等,为学生提供丰富的、高质量的数据库资源并不断地完善是信息化学习资源的重要条件。网络资源不仅指具有一定规模的校园网环境,开放的数字阅览室功能,还应能够高速联入因特网,供学生更加自由地自主学习。 　　为学生提供便利的学习工具不仅要有良好的硬件设备和专业的软件工具,还要有能为学生提供自主学习、交互学习、分组学习、远程学习、公网学习等多种学习模式的教学场所和教学场景。 　　1.3以学生为中心 　　“以学生为中心”的教学理念决定了在项目教学法中,教学的主体不再是教师而是学生。学生作为教学的主体主要体现在以下几个方面。 　　1) 教师要明确学生的主体地位。从项目的设计到项目的实施全过程都要从学生的角度出发,符合学生的兴趣,尊重学生的选择,便于学生的操作,适合学生的发展,一切以能让学生更好地“学”为中心。 　　2) 精心设计教学活动的每一个环节,提高学生的主体参与意识,使他们能够充分表达自己的思想,勇敢阐述自己的观点,尽情发挥自己的才能。 　　3) 让学生积极参与到项目教学法的各个环节,全面吸收整个项目的精髓。 　　1.4项目的评价要科学公正 　　项目的评价不仅要注重评价的结果,更要注重评价过程。评价过程不仅是一个认识自我、提高自我的机会,更是一个互相学习、促进交流的机会。评价的结果则是对学生学习能力和学习效果的肯定,可以对学生起到很好的激励作用。因此,评价的过程要设计的科学合理,评价的结果要公平公正。 　　在设计项目的评价时,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,评价的结果可从多个方面、不同角度展开。一个项目的全过程是由许多环节组成的,每个环节都可以作为评分项,再根据最终完成情况作出最后的评分。另外,项目的设计思路、整体规划、使用技巧、解决方案甚至是团队合作情况都可以作为评分的标准。最终的评价结果由教师的评价结果和学生间的互评结果两部分组成,充分体现公平公正的原则。 　　 　　2项目教学法的实施步骤 　　 　　1) 引题。用生动的实例代替传统教学法中枯燥又难以理解的名词解释和定义,学生不仅能够更好地理解其含义