授人以渔和授人以“欲”——关于有效学习的思考.pdfVIP

三分钟教育学 授人以渔和授人以“欲 ——关于有效学习的思考 ◆王澍东北师范大学教育学部副教授博士生导师 胡 欣东北师范大学附属中学 在学校教育中，受人推崇的教育方式是授人以 题，培养的是运用知识解决实际问题的人，即工业 鱼不如授人以渔，意思是教师不仅要教学生以知 社会的生产者和劳动者。当今社会已进入知识经济 识，更要教学生以学习的方法。然而，面对今天中 时代，“每一次对人类社会进步举足轻重的知识革 国的基础教育，似乎在这之前应再加上一个 命，都是一次对陈腐呆滞思想的一种反抗”|1】，而 “欲”，即授之以鱼不如授之以渔，更不如授之以 最近这次知识革命所需要的是能终身学习、有创造 “欲”，这里的“欲”是指学生学习的欲望，学生只 力、有探索意识的人。换句话说，授人以渔是方法 有有了学习的欲望，学习方法才有用，才能打到 取向，而掌握方法的目的是解决问题，而未来需要 “鱼”，这才是学生主体性的体现。教师首先要做的 的人不仅要善于解决问题，更要善于洞察世界发 是先引发学生学习的“欲望”，学习的欲望比学习 生、发展的变化从而提出问题，所以“授人以渔” 的方法和所要学习的知识更为根本，建立在“我愿 在应对未来社会挑战时显得力不从心。 意、我喜欢”基础上的学习才是更为有效的学习。 第二，授人以渔体现了对理性的追求与承认， 忽视了人的非理性。强调让学生掌握学习方法是因 一、授人以渔的反思 为学生是学习的主体，无论教师如何教，只有学生 有效教学与有效学习已经是比较普遍的提法 自己肯学，教学才可能是有效的，面对浩如烟海的 了，在教学过程中有效学习显然更为根本，因为有 知识，教师当然要授人以渔。这种观点只看到了学 效教学最终要落实到有效学习上。有效学习是指学 生作为主体的单一方面，即把学生当成认知、理性 生花费更少的时间，用正确的学习方式学到更多、 的主体。关注了人的理性维度的存在，认为个体的 更好的知识，从而达到事半功倍的效果。从其基本 学习就是运用理性掌握方法、学会知识的过程。然 含义可以看出，有效学习是对学习效率的追求。对 而，人的存在是完整的，如同李泽厚所说，“人作 此，人们提出授人以渔，意思是只有教会学生学习 为生物体存在的身心活动……既与宇宙自然的节律 的方法，学生的学习才是有效进而是高效的。然 相通同一，又与自己的愉悦情感相通同一””1。学 而。当今时代已经发生了很大改变，中国基础教育 生的学习活动同样需要调动智力与非智力两方面的 面临的问题和挑战也发生了变化，以授人以渔作为 因素。而授人以渔的教育价值导向忽视了个体作为 有效学习的前提并不充分。其原因有二： 人的非理性的方面，没有考虑情感、态度和价值观 第一，授人以渔体现的是工业化时代对数量和 等，也就是没有把学生当成完整的人。“授人以 效率的追求。人类知识增长速度呈几何级数增加， 渔”强调的还是基本知识、基本技能和基本理论。 纯粹靠知识学习永远无法应对由知识数量增加带来 而现实教育中出现的问题是：学生虽然掌握了学习 的挑战。如果有效学习追求“授人以渔”，即以方 的方法，也能运用方法学会很多知识，但其可能不 法为前提，那么有效学习就成为有效果的学习，这 愿意学习、也不喜欢学习，更