校本课程开发的关键技术.pptVIP

阅读课程“方案”后的印象 大家工作的三大意义： 一种教育情怀：以生为本，关注学生需要，重视学生发展 一种实践追求：生本课程，为学生设计课程，课程为学生服务 一种实践智慧：创新教育，教育内容、教育方式和方法追求创新 课程方案的六个特点： 立足学生的需求 服务学生的发展 贴近学生的生活 内容追求综合 方法努力综合 发挥学科和教师特长 方案存在的三个问题： 结构设计的规范性略有不足 内容选择的科学性有些不够 体系编排的系统性思考有欠缺 进一步改进的二个建议： 课程设计工作需要 严肃、严谨、严密 课程开发实践要追求 可推广、可持续、有特色 杭州市教育科学研究所课程教学研究中心 杭州市教育科学研究所 课程教学研究中心　　黄津成 校本课程开发 的关键技术　 　　 丘治《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六经。－－庄子 一、课程开发的主要任务： 1.设计课程计划（规划、方案） 2.制定课程纲要（标准） 3.开发教学材料（教材、教学资源） 4.开展课程评价 5.启动课程实施 6.修订完善课程 二、课程设计的十个环节： （一）理论分析 1.课程理念：课程的教育哲学依据或所追求的教育宗旨 2.课程理想：所期望的课程要达到的理想状态或目标 3.课程理论指导：如进步主义、永恒主义、建构主义、认知主义等 （二）教育目的选择： 社会需求分析 学生需求调查 学校办学特色和培养目标 教师特点、特长和期望 明确把学生培养成什么样的人，培养成什么样的社会角色 （三）课程目标确定： 基本知识 基本技能 基本经验 基本思想和方法 总体目标：用哪些重要素养支撑培养目标 具体目标：“五基”要求 基本价值（三观） （五）学习内容组织： 横向组织：不同类型的学习内容的编排，依据由近及远原则组织 纵向组织：同一内容的内部结构安排，遵循由浅入深，由易到难的原则组织编排 课程类型：学科分科课程、综合课程、活动课程 组织依据： （六）教学活动样式选择： 知识传授式 实践活动式 主要教学活动样式 自主探究式 综合式（以上三种组合） （七）教学策略选择： 教的策略、学的策略、资源开发与管理的策略 需要考虑的教学策略： 依据教学策略确定： 教学人员、教学材料、教学场地、环境设置、教学媒体等 （八）课程评价设计： 评价内容：确定评价具体指标和标准 评价方法：确定评价主体、评价组织形式、评价结果认定方法 评价进程安排：对评价时间和进程作出具体安排 （九）教学目标具体化： 制定单元目标 制定课时目标 （十）教学实施方案初定： 编制微课程方案 编制单元和课时教学方案 三、课程纲要编制的技术要点： （一）课程纲要的基本格式 1.课程背景、课程目标 2.课程性质、学习时限、选课要求 3.参加对象（开发人员、学习对象） 4.课程内容和课程资源（教学内容、活动项目、资源选择、内容的序列安排等） 5.课程实施的流程和活动安排（教学方法、组织形式、课时、场地和设施） 6.考核评价方法（考核方式、记分方法、成绩构成） 项 目 设 计 内 容 课程开发背景 学情分析、培养目标、环境条件、 价值追求 课程目标 知识技能、过程方法、情感态度价值观 （或基础知识、基本技能、基本经验、基本思想方法、基本价值） 课程内容 内容框架、内容呈现方式和顺序、学生学习活动安排、资源内容和来源 课程实施 适合对象、单元安排、课时设计、学具准备、教学策略建议 课程评价 学生学习评价、课程本身评价 杭州市教育科学研究所课程教学研究中心 《课程纲要》的编撰要求 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；适用对象；时限。 具体内容： 课程目标：五基要求；全面而具体；陈述格式 课程内容：知识与活动；选择与组织；资源利用等 课程实施：学习方式与活动安排；教学方法建议等 课程评价：过程评价；评价主体多元 所需条件：需要学校提供什么样的条件和资源 课程目标的表述要尽量具体清楚，围绕五基展开，不宜弄得过于高深和复杂； 课程内容与活动安排方面，主要说明课程所选择的专题、教学内容、活动项目以及它们之间的相互衔接关系； 课程实施说明，主要说明教学的主要方法、组织形式、课时、场地、设施、班级规模等； 考核与评价方面，主要说明评价方式或记分方式、成绩构成等。 四、教材编撰的基本要求： （一）教材的类型 1.知识中心式教材：强调知识体系的逻辑性和系统性 2.经验中心式教材：以学生个体的经验为教材主线，围绕经验的展开编制教材 3.社会中心式教材：以社会需求和社会问题为核心内容，围绕问题组织内容，具有综合性 4.人本中心式教材：以发展学生兴趣特长和适应学生个性为基本原则编制教材 5.建构式教材：