教育教学论文 利用远教资源拓展学生思维.docVIP

利用远教资源 广西横县那阳镇中心学校 苏凌志  内容摘要：随着科学技术的不断进步，远程教育走农村小学。如何有效合理的利用利用难点利用培养学生的合作学习利用激发学生思维利用引导学生主动探索远教资源关键词：远教资源合作探索二十一世纪是一个信息化的，随着社会科学技术的不断进步，远程教育走农村小学。对于这一发展趋势，我们教师又怎样面对远教资源这一新兴的事物呢？又如何有效合理的利用它为我们的数学教学服务呢？目前，在数学教学中大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的模式远教资源。针对这一情况，结合远教资源我校实际，谈一谈如何利用远教资源。利用远教资源美国教育家布鲁纳说学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。大科学家爱因斯坦兴趣和爱好是最大的动力。我们都知道兴趣是最好的老师，远教资源，难点。 教学重难点是否突破是一堂课能否成功的关键。教学的重难点在传统的教学中，教师往往要花费大量的时间去讲述，但学生往往难以理解。教师如果利用远程教育资源中的《媒体资源》，《学习指导》等资源，运用多媒体教学平台来配合教学，就可以把抽象的内容变得更具体，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，发展学生的观察能力和想象能力，进而激发学生愉快的学习情绪，让学生在快乐中接受教育。例如，在教学《圆的认识》时，为了让学生更好地理解直径、半径以及直径和半径的关系这一重点，我先让学生自学教材上的内容，在学生自学过程中，对不理解知识在他们的脑海中就有了“烙印”。然后教师利用远程教育资源资源中的《媒体资源》，运用多媒体教学平台进行讲述，让学生对重难点知识有了一定的理解。最后，再利用《学习指导》栏目中的《课程辅导》资源，通过屏幕上著名教师的讲解，学生对重难点知识有了更进一步的理解。这样，既抓住了重点，又突破了难点，学生对重难点知识就理解掌握了。利用《媒体资源》、《学习指导》等栏目中的资源，将不易表述，学生又难于理解的内容清晰、形象、生动地展现在学生面前，避免了教师在讲台苦口婆心地讲，而学生在朦胧中被动接受的教学模式，大大提高了课堂教学效率，优化了数学课堂教学结构。 利用远教资源，培养学生的合作学习学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。根据这一特点，我在设计年、月、日一课时，我利用多媒体课件，设计表示太阳、月亮、地球三个天体运行规律的彩屏图示，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球转一周一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生，它们之间有什么关系等产生疑问。通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用远教资源完成任务。最后，师生一起进行反馈、评价。远教资源是学生萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，可利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。利用远教资源，激发学生思维教材上的知识，都是以静态形式呈现的。只有把这些静态的知识动态化，即由静而动，呈现知识形成的全过程，才能打破学生平静的思维状态，激发其思维转向活跃。这时候，远教资源就为学生的主动参与发现、学习提供了很好的环境。如：我在设计《长方体的认识》时：1、我先出示长方体实物你们知道它叫什么名字吗？请你说说对它了解多少？你能把它试着画出来吗？由学生试画，并叫一位学生利用多媒体上的《几何画版》这一教学软件画出来，教师巡视，过了一段时间学生的电脑面前已出现一幅长方体图。2、我接着问学生：你还想知道有关它的知识吗？请你们找找、看看、想想长方体的顶点、棱长、面的特点、棱长与棱长及面与面之间的关系。学生小组讨论。学生通过数一数、比一比、移一移，得到了以下结论：长方体有8个顶点、12条梭、6个面；12条分为3组，相对的4条棱长度相等；相对面的面积相等。3、如果长方体的左右两个面是正方形，这个长方体的6个面又有什么特点？由学生提出各种猜测，并通过在电脑上操作加以证实：长方体的上、下、前、后4个面的面积相等，左、右面的面积相等。在这一教学设计中，我利用了远教资源环境下《几何画版》这一教学软件的优势，给学生充足的时间、空间，让学生在电脑操作中观察、比较。最终自己探索出长方体的特点。学生通过比较