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加强朗读训练 优化阅读教学 杨超 内容提要：小学《语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，” 由此可见，朗读训练是语文教学不可缺少的手段。那如何在语言教学中对学生进行朗读训练，把语文训练课上成真正的语言训练课呢？这就需要教师寻找有效的方法，在指导学生朗读上下功夫，使我们的语文课堂更加有效。 关键词：朗读 方法 指导 正文： 朗读训练是语文阅读教学中最活跃、最直观、最经常的训练。从某种意义上说,学生的朗读水平很大程度上代表着其语文水平。如何通过加强朗读训练,优化阅读教学,提高课堂效率呢? 一、朗读训练的方法是关键1、尝试朗读，理解课文。 语文教学中，教师必须注意讲解和朗读，老师读和学生读，读句和读段的有机结合，要注意指导学生研究朗读的规律，并强调基本要求：“不错、不添、不丢字、不喊、不唱、不重复”。要求他们在朗读的过程中，不应当看一个字读一个字，而是应当连贯读一句话。读这句话时，做到“眼先到，脑思考，口读好”。在学生理解了课文内容，对文字的运用、 内容的描述、感情的表达有了一定的认识之后，再要求学生进行有感情的朗读训练。 2、通读课文，了解大意。 在进行新课前，一般对课文题目进行分析，或者介绍本文作者、时代背景等，有的还播放录音，提出与课文内容有关的使学生感兴趣的问题，以提高学生对新课学习的积极性，在此基础上，让学生通读课文。一般情况下，教师在通读课文前，事先设计几个问题，让学生带着问题去通读，这有利于帮助学生读懂课文。 3、咀嚼课文，细品佳句。 在学生学习了课文后，为了使学生更加深刻地领悟中心，学习遣词造句，表情达意的方法，教师要引导学生对重点词句、段，尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。如《草原》中的第一自然段，描写了草原美丽的自然风光，先写草原的天空，突出它的清鲜明朗；再写草原的平地，突出它的辽阔无边；接着写草原的小丘，突出它的线条柔美、颜色翠绿；最后总写自己的美妙感受。作者按照从上到下、从近到远的顺序，从不同角度写出了草原的空间美、线条美、动态美、色彩美、境界美，很值得品一品。教师可以提出：这句话应该怎样读？为什么这样读？反复试读、体会感情。这是培养学生审美感的途径。 4、反复朗读，激情增趣。 对于文质兼美的文章，教师应要求学生反复朗读，把作者的情感美满地读出来，小学语文教材所选用的很多文章，词藻优美，内容丰富，应让学生反复读，读中体会、读中领悟、读中升华。 5、示范朗读，注重语感。 教师在朗读教学中注重语感，做好范读和指导。教师在范读和指导学生朗读时，都应把握课文的体裁和背景、语句特点，重视朗读的感情色彩，注意朗读语句时哪些字应该读重，哪些应该读轻，哪里该停顿，哪里该延长。做到朗读时句句读得抑扬顿挫，或是振振有力。 6、?配乐朗读，提高效果。 歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。配乐朗读的乐声不能太响，以免产生负面影响。笔者在教学《忆江南》时配上《姑苏行》这首笛子曲，学生犹如漫步在江南水乡，他们入情入境的朗读，收到了意想不到的课堂效果。 就这样，在课堂，齐读、个人读、回忆读、两人读，小组读、指名读、集体读，读的形式不拘一格，多种多样。在读中，让学生理解了课文；在读中，训练了语感；在读中，积累了语言。 二、朗读训练把握三条线　　 1、范读引路，点拨先行。 朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，从而提高学生的朗读水平。教师的范读与听录音不同，教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。 2、循序渐进，逐步提高。 循序渐进是教学的一般原则，朗读教学也要根据学生实际情况逐步提高要求，各个年级须的要求也各不相同，教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的“最佳发展区”，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。 3、授之以“渔”，举一反三。 在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习须“多”，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的，教师的精心指导主要反映在三个方面：（1）选取指导的训练点要精；（2）训练要求细致、精要，每次训练应有一个侧重点，不可贪多求全；（3）训练的过程需精心设计，尽量避免朗读的随意性。 三、朗读训练抓住三个点 1、寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调。每