教育教学论文 合理使用网络支持自己的教和学生的学.docVIP

合理使用网络支持自己的教和学生的学 摘要：以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正日新月异的改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。现代信息技术在教学中已相当普遍，现代化教育教学正逐渐走向成熟和完善。现代教育技术的发展也为农村教育教学带来了无限生机和活力，为农村教育教学插上了科学技术的翅膀。信息技术的应用、教育资源的共享，大大地缩短了城乡孩子在教育起跑线上的差距。信息资源提供了丰富的内容、灵活的方式，为农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望，它既为教师的成长插上腾飞的翅膀，也为学生成长带来崭新的春天。 关键词：小学数学；信息技术； 学习兴趣；效果 新课改说到：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术教育手段，并把信息技术教育手段融合在其他学科的学习中。”随着我校多媒体教学投入到教学中，给教学带来了无穷的魅力，我在数学教学中尝试着运用多媒体课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，为学生创造出一种生动有趣的学习氛围，能充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生积极参与教学活动，从而使教学收到事半功倍的效果，有利于教学效率和质量的提高。 一、巧用多媒体丰富学生感知，激发其求知兴趣 “兴趣是最好的老师”。学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。[1]多媒体融入图形、文字、影象、声音、动画等呈现丰富信息，大大刺激了学生的感官，从而使学生积极参与学习活动，以达到预期的教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。 例如：在做小学数学 “转盘”一题的练习时，先让学生想想、说说，指针停在红色区域和黄色区域谁的可能性大，再让学生在计算机上操作检验其分析是否正确，通过2—3次演示，反复刺激，既加深了对新知的认识，又增强了学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性。 当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如你真棒，你真聪明等等。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。 二、化静为动，让图像说话，突破教学难点 形象生动的图像是获取知识的跳板。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。 例如：“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类解决问题，在教材中既是重点，又是难点。老师出示例题：张华和李诚同时从家里向学校走来，张华每分钟走65米，李诚每分钟走70米，经过4分钟，他们同时到校，他们两家相距多少米？学生读题后，老师开始操作、演示。屏幕首先出示一条线段，左端闪动两下，用黄色△表示张华家；右端闪动两下，用蓝色△表示李诚家；学校用一面红色小旗表示。教师一声令下，两人同时从家向学校走来，张华走过的路用黄色线段表示，李诚走过的路用蓝色线段表示，走了一分钟后，两人停了下来。教师提问：张华、李诚各走了多少米？两人共走了多少米？用了多少时间？接着老师又发令，两人继续走1分钟后，又停了下来，教师又提问：现在张华、李诚各走了多少米？两人一共走多少米？用了多少时间？教师再发令，两人继续行走，直至相遇而停。提问：两人共行了多少米？即路程是多少米？通过屏幕上线段的动态演示，学生逐步理解了这种应用题的数量关系，掌握了“相遇问题”中的求“路程”应用题两种解法的思路和步骤，从而学会了正确的解答方法。可见，通过多媒体辅助数学教学，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一黑板上讲解带来的理解上的难度，同时也避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响 三、启发思维，培养学生创造性 思维是人脑对客观事物间接概括的反映。思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。在教学中运用多媒体来辅助，不仅能发展学生的具体形象思维，更能有效地发展学生的创造性思维。 比如，在教学《分数的意义》时，设计了这样一个动画课件：一个家庭有三口人，爸爸、妈妈和小明。妈妈回家，带回