教育教学论文 合理利用交互式电子白板 优化中学数学课堂教学.docVIP

合理利用交互式电子白板数学教学t2 +19.6t来表示，其中t(s）表示足球被踢出后经过的时间.问经过多少时间，足球距离地面14.7米？列式为：-4.9t2+19.6t=14.7，解之得：t1=1、t2=3。哪一个是符合题意的解呢？通常学生会删去负数的解，而这两个解都为正数，学生难以取舍。采用电子白板技术，用慢动作展示足球从地面向上踢出的过程，尤其在距地面14.7米时的情景，使学生恍然大悟，两个都是符合题意的解：t1表示上升时距地面14.7米，t2表示下落时距地面14.7米。在以后类似的问题中，学生自然会联想到这种动态变化的过程，从而帮助对问题的理解，起到举一反三的作用。再如，在教学《线段、射线、直线》一课时，我是这样设计的：先利用交互式电子白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，有效突破教学重点、难点。 四、合理利用交互式电子白板，培养学生的创新意识 学习数学的最终目的，是数学的运用与创新。不论是数学的运用，还是数学创新，都离不开探究，没有了探究，任何学科(包括数学)，都会失去灵魂。在中学数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。但从一定意义上讲，创造性的思维能力又是最重要的数学能力。在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神。交互式电子白板的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。例如，利用交互式电子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三条中线，学生自己拖动鼠标来改变三角形的形状，可以观察到不管三角形形状如何变化，其三条中线总是交于一点。由于拖动过程是随意变化的，所以比在黑板上画一个个图形要方便的多，又比多媒体课件设定的图形要灵活的多。所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲，而是如何创设符合教学内容要求的情境，如何指导学生做实验，如何组织学生进行合作学习和交流……这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，运用交互式电子白板注重了学生探究能力的培养，注重了问题探究过程中的知识形成，注意了课堂角色的人机转换。以学生为主体，以教师为辅助，提高了学生的整体数学素养，培养了学生的探究能力和创新意识。 五、合理利用交互式电子白板，提高课堂教学效率 在传统的 “黑板+粉笔+教材”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形。而一般的多媒体教学，老师要在幻灯片上演示，还要在黑板上进行板书，不但使教学过程出现脱节现象．还费时费力。有了交互式电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授开展教学活动，充实课堂，从而增加课堂信息密度，提高课堂教学效率。应用电子白板的手写功能，可以在课件上直接板书，使学生的注意力始终集中于所学的内容之上。交互式电子白板为我们提供了各种几何图形，教师在上几何课或者制作电子白板课件时，只要直接点击相应图形，可快速画出几何图形，要是需要修改图形的大小、角度，还可以点击图形上的“编辑形状点”进行修改。图形的位置，可以通过移动、旋转等功能来完成。电子白板中设置了很多数学教学工具，如：直尺、量角器、圆规等。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。数学教师在上课时完全可以不带教具走进课堂，打开白板，直接点击使用即可。教师只要稍加练习，就可以灵活轻松地画出几何图形。比如，教师在讲解《平面图形的认识》这一章时，内容中涉及了很多基本操作题，画线段、直线、平行线、测量角度等，教师可将白板上的这些数学工具利用起来，与学生互动，把自己也作为一名学习者，一起度量，一起操作，让学生感觉到电子白板的神奇，这样既提高了学生的学习热情、活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率。 六、活用教学软件和网络，提高课堂教学效果 有了电子白